跨学科融合是一种打破学科已有界限，对学科内容进行整合和情境化设计，通过跨界教学与应用来培养学生的信息应用、批判思维、问题解决和创新思维能力，促进学生学习综合化，使学生知识结构成为一个紧密联系的整体，形成结构化的知识和思维，以全面的观点和思维去认识客观世界和解决实际问题的一种教学模式。
为能更好地开展跨学科融合教学活动，2023年12月13日，朝阳一中教育联盟二中校区开展了“2023——2024学年度第一学期跨学科融合交流展示活动”。此次活动共分为两个阶段：
阶段一：跨学科融合交流研讨会
跨学科融合交流研讨会由董明亮主任主持，翟永成校长、孔祥宝副校长以及全体教师悉数参加，莫然老师作为主讲人，从以下几个角度向大家分享了自己的心得。
一、跨学科融合的意义
“一个完整的人的生活是不分科的，即使一个人最基本的衣食住行能力也不是靠单一学科完成。”郭华教授的这句话揭示了跨学科融合的意义：跨学科学习是培养学生核心素养的必要途径；是强化课程协同育人功能的必要手段；更是使学生形成深层知识理解的必要环节。我们作为教师，必须时刻铭记，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育必须与生产劳动和社会实践相结合。因此，跨学科融合在新时代教育中必不可少。
二、跨学科融合的基本准则
1、角色定位，引领主导
新课程标准突出体现的“以学为中心”的教育理念，因此跨学科学习设计应以充分发挥学生的主体作用为落脚点。在此过程中，教师要成为学习活动的激发者、指导者、支持者和评价者，为学生的自主学习和探究提供充足的空间，为学生的学习搭建脚手架，同时让学生根据自己的情况具体拟定学习计划。
2、主题确定，真实适切
课程标准是跨学科学习的根本依据，因此在确定跨学科融合的主题时，应依据课程标准要求，同事关注学生的社会生活，不脱离学生学习生活，基于学生学习需求，符合探究条件，确定跨学科学习的主题，从而引发学习真实发生。
3、过程实施，能力素养
过程实施应按部就班，徐徐图之，可首先创设情境，引导学生发现并提出问题，继而制定计划、实施活动、解决问题。在此过程中，教师应参与其中，对学生进行方法指导，并给予学生充分的展示空间与平台。
4、活动评价，多元多维
教师应合理制定评价标准，评价指向多元目标，过程与结果并重。教师应倡导多主体参与评价，评价工具和方式多样化。
三、跨学科融合的落实方法
1、落实跨学科学习，教学管理要保障
学生从事"跨学科学习”的前提是教师走向“跨学科教学"；教师走广向“跨学科教学”的前提是教学的管理与协调。
2、落实跨学科学习，教师理解是关键
没有理解的实践是片面的、肤浅的，若想更好地理解并应用跨学科学习实施的策略，教师还要以课程标准为魂，以学生为主，以学科为据，更深入地学习、理解跨学科学习，为跨学科学习的实践打牢根基。
3、落实跨学科学习，勇于实践是必然
没有实践的理解和学习就如同空中楼阁，虚无缥缈，不能落地生区根。教师要打破固有的、僵化的教育教学观念，以更开放的视角、更踏实的步伐，躬身实践，开辟跨学科学习实践的路径。
阶段二：跨学科融合展示课
在向大家分享了自己的心得后，莫然老师将生物与物理知识相融合，带领学生为大家贡献了一场精彩绝伦的跨学科融合示范课。
莫然老师为了让学生更直观地通过“透”镜看世界，从平面到立体，深入浅出地形象讲授凹透镜和凸透镜的成像原理，语言准确、清晰、有感染力，注重启发学生，激发兴趣，抓住关键，突破难点，教学效果十分喜人。
莫然老师还在教学中分组活动，让学生亲自动手拆装模型，寓教于乐，以真实可见的教学模具，很好地突破了教学难点。
教育部部长怀进鹏表示：“教师要跳出教育看教育、立足全局看教育、着眼长远看教育。”物理学科是人类对自然界的探索，是解开宇宙奥秘的关键；而生物学科注重观察和实验相结合的研究方法，使人类对生命现象有了更加准确和深入的认识。莫然老师的多学科融合示范课，以生为本，以趣导学，以动促效，为今后多学科融合教学的开展奠定了坚实基础。
百舸争流千帆竞，借海扬帆奋者先。相信通过此次的跨学科融合教学活动，我校全体教职员工日后定会踔厉奋发，携手并进，我校的教学工作日后定会如大鹏一日乘风起，取得扶摇直上九万里的长足进步。
——撰稿人：闫明月