冬日暖阳暖人心，笃实好学正当时。教师自身的成长是教育力量的源泉，教师不仅仅是知识的传播者，还需要不断自我提升、进步和成长。12月16日上午，阳江市全员轮训小学语文新课程标准培训活动在阳江市实验学校如期举行。
此次培训由阳江市教育教学研究院小学语文教研员邓梅主持，她简单介绍了今天上午培训的主讲人，并表示了热烈的欢迎，也希望参与培训的老师能认真学习，有所收获。
今天是培训的第三天，我们有幸邀请到了广东省教育研究院教研室教研员杨建国研究员。杨老师为我们带来了《素养导向视域下的小学语文阅读教学策略》的专题讲座。
杨老师的讲座从以下四个方面，深入浅出地向我们阐述了素养导向视域下的小学语文阅读教学的教学策略，为我们今后的阅读教学指明了方向。
一、关注阅读教学的实质；
二、如何处理好教材与教学的关系；
三、关于阅读能力；
四、阅读流派反思。
一、关注阅读教学的实质
阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生大量阅读，注意课内外的结合，多读、多背、多积累，养成多读书的良好习惯，培养诵读意识。低年级要抓好拼音教学，让学生掌握好汉语拼音，读准字音，为今后的阅读打下良好的基础。
语文教学没有捷径，阅读教学一定要读，朗读最重要。我们要进行朗读技巧的指导，低年段读准字音，中年段读出感情，高年段进行速度训练，让学生养成朗读的好习惯。阅读教学还要讲究实效，读的同时，要适度拓展，抓住文本，与文本对话，抓好语言文字训练，课内精读指导，课外拓展阅读，给学生读闲书的机会。
二、如何处理好教材与教学的关系
阅读教学中要处理好教材与教学的关系 ，就要重视对学生阅读兴趣的培养，引导学生直接和文本对话，重视对学生学习方法和习惯的培养，重视默读、朗读、背诵能力的培养，加强词句训练，加强对学生整体感悟能力的培养，尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。
三、关于阅读能力
语文教学的核心，其实就是对阅读能力的培养。杨老师提倡“精品”阅读，多读名著，扎实“私塾功底”，传承民族文化，以提高学生的阅读能力。
四、阅读流派反思
杨老师就绘本阅读、群文阅读、海量阅读、国学热与吟诵四个阅读流派提出了自己独特的见解。
行敏于思，智起于学。老师们满怀着期待与热情，装载着希冀与渴求，认真聆听了杨老师的精彩讲座。杨老师的精彩讲座，为我们拨云见日，令人茅塞顿开。大家在学习中思考，在思考中提升……