武汉市第八十一中学英语学科课题筹备会在学校领导姜校长，邱书记，肖主任和付主任的大力支持下于12月13顺利召开。
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教务处肖主任主持会议
肖主任首先谈到了做课题的背景和初衷，同时也对做课题提出了具体要求和布置。
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英语学科课题组主持人田绪华老师从四个方面向学校领导和课题组成员对课题进行汇报。
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一 选定课题
1.教育部于 2017 年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
2.义务教育《英语课程标准》2022版：开展英语综合实践活动。提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性的解决问题的能力。引导学生结合个人的生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题和任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习。如与化学联合的"调查大气污染"，与道德和法治联合的"探析中华传统节日",与历史生物等联合的"走进博物馆",与地理联合的"家乡一日游"等。结合教材内容,遵循项目学习的路径,适当运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机融合。在英语综合实践活动中确立并引导学生围绕复杂的来自真实情境的主题，自主、合作参与实践和探究，用英语完成设计、计划、问题解决、决策、作品创作和成果交流等一系列项目任务，在此过程中学生运用所学的语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，呈现和展示最终的学习成果，实现学以致用，学用一体。
3.普通高中《英语课程标准》2017版：教师应设计具有综合性，关联性和实践性特点的英语学习活动。在时间建议部分还指出，除了常规的教学活动外，教师应更多地调动学生的学习潜能组织更加开放的具有挑战性的项目式学习研究性学习创作性学习等活动，激发学生主动参与。人民教育出版社。普通高中教科书英语必修，第1次，每单元的assessing your progress板块都包含一个项目活动。
开展英语综合实践活动不仅顺应了课程改革的要求，同时对发展学生的英语学科核心素养具有重要意义。
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二 项目式学习（Project -based learning）
1.项目式学习（PBL）是建构主义情境学习的一种形式，其理论假设是学生只有在真实境脉（或与专业实践接近的境脉）中求知（knowing）才能够获得对学习材料的深入理解。即求知与“做事”（doing）是不可分割的。运用PBL的目的是帮助学生摆脱填鸭式的被动接收，让他们主动投入于积极的社会交往与知识建构、表达与创新中，学会使用认知工具，通过创建有形的人工制品向他人展示自己所学。
2.项目式学习（PBL）具有哪些特征？
a. 项目是真实的、有意义的，并与多学科内容深度交融
b. 学生发挥主体作用，多主体互动。
c. 掌握核心知识，建构知识体系。
d. 公示最终成果。
e.注重评价与反思。
3.项目式学习（PBL）具有哪些优势？
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三 英语写作课题的意义
《2022年基础教育国家级教学成果奖》评讲导向
问题导向：解决实际问题。
基础教育教学成果必须围绕解决当前基础教育教学过程中的实际问题和面临的未来挑战，充分体现了教学成果必须是教育教学实践成果。围绕解决当前基础教育教学过程中的实际问题，结合科学理论形成教育教学改革的思路和方法，并指导实践改进，是经过中小学幼儿园教育教学实践检验，取得实践成效的成果。
正是本着这一导向，我们英语学科选择了写作课题。八十一中学学生的英语写作目前处在一个不太理想水平，我们的课题就是要通过课题的研究，在实际的教学中提高八十一中学生的英语写作水平。
四 项目式写作的案例
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针对汇报姜校长从四个方面给课题组提出要求。
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- 课题有意义
对教师的专业发展有意义，对学生的学习提高有促进作用，对学校的品质、品味也是有必要的。
2.课题有保障
3.课题有要求
全体成员通力合作，主动实践（做有计划、有规划的教学实践），做好总结（总结也是成果）。
4.课题有希望
希望英语学科课题开好头，起好步，做好示范引领。
最后田绪华老师代表课题组做出承诺：积极申报，力争顺利开题，做好研究，成功结题。