今天下午很荣幸邀请到了来自来宾市教育科学研究所数学教研员、学科带头人、幼小中高课程衔接专家林自强来给我们培训。他本次培训的主题是《核心素养导向的中学数学教学策略及案例——基于初中数学课堂教学现状的行与思》。
他以1979年的一道试题(理工农医):“叙述并证明勾股定理”开启了今天的培训。
那如何引导学生学会学习？林自强老师从四个方面进行了叙述:
壹 透视课堂现状一突围
贰 核心素养落实一变革
叁 概念教学设计一超越
肆 课堂教学应然一绽放
壹 透视课堂现状一突围
我们现在的课堂现状是怎么样的？怎么教都教不会，怎么练都写不对，怎么讲都不改变，那我们又应该做出哪些应对措施呢？林自强老师认为当今数学教师的应对措施1.加强两个过程合理性的思考:数学知识发生发展过程的合理性(学科思想问题)、学生思维过程的合理性(学生思维规律、认知特点的问题)。2.注意到数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、思维的系统性、方法的普适性，教师要对教学内容进行整体把握，方能游刃有余课堂教授。3.与时俱进的学习，落实立德树人根本任务，发展学生的核心素养，解题到解决问题，做题到做人。4.基于“四个理解”的教学，即理解数学、理解学生、理解教学、理解技术。
贰 核心素养落实一变革
课改已来，唯有变是不变的主题，与时俱进，我们的课堂要转型，我们的学习要自主，我们的教学要耦合。
叁 概念教学设计一超越
林自强老师以单元整体教学来进行叙述，让我们深入浅出地理解单元整体教学
肆 课堂教学应然一绽放
林自强老师认为一节好课应该是导入的精心构思、问题的巧妙设计、活动的创意策划、语言的艺术表达、情境的用心创设、预设与智慧生成、结尾的有力收束。
最后林自强老师认为无论数学课改如何发展，其核心问题都不会改变，即:数学、学生，教学总是在反映这两者的规律上不断前行，没有最好只有更好。当前还要关注教学手段问题。旧典时式一经典，用符合时代发展的形式表现出来。形式为内容服务，改革是为了让学生享受更好的数学教育，让学生把数学学得更好。教育学生是个缓慢而又优雅的过程
今天下午的培训是内容详实干货满满的一次培训，让我从中收获满满。让我知道了核心素养导向下的中学数学教学深入在我们的日常教学中，并不是遥不可及的，它需要我们善于去发现，去学习，去思考，最后非常感谢林自强老师的分享！
图片：蒋倩倩，黄春林
文字：黄春林
编辑：黄春林