游戏背景
著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童生来是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动。”爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。纸杯在我们生活中随处可见，小小的纸杯虽不起眼，可是当纸杯达到了一定的数量，加上孩子们天马行空的想法和勇于实践的创作，纸杯呈现出了一个个精彩绝伦的世界。
游戏实录
室内自主游戏活动开始了，孩子们兴致勃勃地选择着自己喜爱的材料进行游戏。这时，纸杯区传来了一阵窸窸窣窣的讨论声，原来大家对于纸杯的玩法产生了兴趣，有的孩子说可以用来搭建，有的孩子拿起底部坏掉的纸杯用来充当望远镜，就这样孩子们开始讨论起来......
孙邵悦说：“我想搭一座城堡，我看到动画片里的城堡很漂亮，都是高高大大的。”
刘浩宇说:“我想搭一个恐龙。”
马浩轩说：“我想搭一个超级火箭。”
武雅萱说：“我想搭一个爱心。”
情景一：自由探索
其中武雅萱、孙邵悦、訾嘉怡这几个小朋友是垒的最快的，可是上一秒他们还在垫脚垒纸杯，下一秒纸杯城堡就“塌”了，纸杯洒落了一地。
交流讨论
1.发现问题
訾嘉怡说：“为什么纸杯总是倒呢？”
刘浩宇说：“城堡垒的太高了，上边的快够不到了，我们垫脚后，衣服就容易碰到纸杯。”
武雅萱说：“因为我们垒纸杯的时候下边垒偏了。”
訾嘉怡又说道：“而且我们这边有点拥挤，小朋友们来回走动，也会碰到我们垒的城堡，纸杯就容易倒了。”
2.解决问题
经过协商，孩子们决定：
1.关好楼道门，不让风吹到纸杯。
2.垒的太高够不到的地方，可以踩上小椅子往上垒。
3.脱掉外套，让我们的身体更加灵活。
4.其他小朋友来回走动容易碰到纸杯，把搭建的物体隔开距离，挪到空余的地方。
教师反思
纸杯比较轻薄且容易倒，使得小朋友在搭建的过程中需要十分认真，专注，并且要有足够的耐心。訾嘉怡、武雅萱、刘浩宇因为纸杯总是倒塌，并没有放弃游戏，而是不断探索纸杯稳固的方法，他们的纸杯搭建水平得到了很大的提升。由于孩子们搭建的纸杯越来越高，这就需要更多的纸杯来支持，于是我们又投入了很多彩色的纸杯来支持孩子们对纸杯的探索。
情景二：各种各样的形状
经过上次游戏后的交流讨论，小朋友们渐渐对纸杯搭建有了一定的经验，孩子惊喜的发现，纸杯不仅可以进行垒高，还可以做一些造型，他们又会碰撞出什么火花呢？
尚子尧：
“我搭建了一个爸爸的工厂，爸爸上班的地方很大。
武雅萱：
“这是我搭建了爱心，它的角尖尖的。
屈佳禾、李星茹：
“我们俩个人一起搭建了公主城堡，它是高高的的，前边还留了一个门方便我们进出。”
教师思考
纸杯的搭建给孩子们提供了充分发挥想象力和创造力的空间，他们在游戏的过程中学会了坚持与合作。通过游戏，我们也了解到孩子们天马星空的想象力和无穷无尽的创造力。
区域联动
随着小朋友们的游戏水平不断提高，他们不断探索新的玩法，联系生活经验，在游戏中促进了区域间的联动。
今天区域时间到，班里訾嘉怡和刘浩宇、孙邵悦小朋友她们几个快速的选择了建构区。
訾嘉怡说：“我们一起玩纸杯吧”。
刘浩宇：“好呀，我们搭建个超级酷的东西。”
孙邵悦说：“我每天回家都在看巴啦啦小魔仙，小魔仙住的城堡可漂亮了......”
刘一乐：“我也看过，那里面住的城堡很好看。”
张雨琪说：“我也喜欢城堡，那我们一起来搭城堡吧！”
在几个小朋友的共同努力下“城堡”搭建好了，他们开心的告诉我：“老师，我们成功了！”
最后孩子们将纸杯整齐的收纳起来
教师思考
1.孩子们的联动游戏从纸杯区辐射到了构建区，从而提升了游戏趣味性和幼儿积极性，从单一、独立的单个区域到互通联动的自主区域，幼儿的选择多了，兴趣更浓了。
2.构建是儿童生活经验的反映，在儿童经历过的事情中，只要是他们体验深刻、感兴趣的内容，就会在他们的游戏中反映出来。幼儿的相关生活经验越丰富，构建的内容也就越充实，孩子对构建游戏也就越感兴趣，越投入，孩子就能自主、自由地表达已有经验。
3.交往合作是促进幼儿社会性发展的重要组成部分，也是实现他们社会化不可缺少的途径。
活动特点及价值
小小的纸杯游戏充满了无限可能，小小的辅材能成为推动游戏向更深层次发展的重要材料，这对于我们来说是一个重要的启发。在提供材料时不仅要注意材料的多样性与安全性，还要注意材料投放位置的可见性与易拿取性，便于孩子使用。
教师反思：
幼儿从最初的纸杯搭建到后来的丰富游戏，他们相互交流和分享自己的发现和思考，友好的协商与分工合作，获得了情绪、情感上的极大满足，在思维的灵活性、社会性、自我效能感等多个方面都得到了提升。在今后的活动中我们也会继续丰富孩子们的游戏活动，补充各类游戏材料，注重材料的融合利用，让每一个孩子都在游戏中玩出创意、玩出快乐，在游戏中绽放自己的精彩！
支持策略：
1、低结构游戏材料，更易激发幼儿创造性的游戏行为。
纸杯和积木都属于低结构材料，它们对幼儿的限制小，操作和想象空间大，玩法多样，因而很容易激发幼儿的创造性游戏行为。在每个游戏片段中，我们都能看到幼儿在主动性和社会性上的发展，使游戏游戏的综合性、创造性、挑战性得到了充分体现。接下来我们将继续观察幼儿的游戏情况，视幼儿的游戏状态和游戏需求，随时调整活动室内游戏材料的种类和数量。
2、顺应幼儿的兴趣，让兴趣成为深入游戏的助推力。
整个游戏过程，都是基于幼儿的兴趣点进行下去的，是幼儿自发的游戏行为，幼儿在游戏中感受到了自信心和成就感，兴趣与成就推动着游戏更深层次的发展，他们也在游戏中学习、成长。
3、教师要少干预，多留给幼儿自主协商解决问题的机会。
放手是最好的鼓励，教师要管住嘴，控制自己不干预、少干预，让幼儿的想象力、创造力得到尽情的发挥，还给孩子自主游戏、自由探索的空间。在发现孩子游戏中遇到问题的时候，要留给孩子解决问题的机会和时间，让幼儿在游戏中学习自我解决问题的能力。