---广东省基础教育信宜市教研基地项目建设成果展示
暨“双新”示范区建设研讨活动（高中化学）
2023年12月13日，在阳光明媚的冬日里，信宜市信宜中学开展了广东省基础教育信宜市教研基地项目建设成果展示暨“双新”示范区建设研讨活动（高中化学），茂名市各地区重点高中都有老师参与。
本次活动形式丰富多彩，展示的成果颇多，内容新颖独特，让全茂名市化学老师收获甚多。本次活动议程如下：
一、朱海燕、岑雪莲老师的《铁盐和亚铁盐》同课异构。
二、全市化学老师研讨交流。
三、信中化学科组建设经验分享。
四、重温开幕式视频。
五、教研员莫南道讲座。
一、朱海燕、岑雪莲老师的《铁盐和亚铁盐》同课异构
朱海燕老师以生活问题情境——“用铁锅炒菜能否补铁”作为新课的引入，通过问题引导，让学生从物质类别和核心元素价态的视角学习铁盐和亚铁盐的性质和转化。她还设计了学生分组实验，充分激发了学生的积极性。从课堂展示效果来看，学生已经能够基于价态视角，结合实验现象，书写陌生的氧化还原反应方程式，还能够建构“铁三角”来解决实际问题，如分离、除杂、试剂保存等。
朱海燕老师的教学方式不仅让学生对化学知识有了更深入的理解，还培养了他们解决实际问题的能力。这种教学方式不仅让学生受益匪浅，也为他们未来的学习打下了坚实的基础。
岑雪莲老师通过补铁剂琥珀酸亚铁的三个问题，引入铁盐和亚铁盐的学习。引导学生从物质类别观和元素价态观预测铁盐和亚铁盐的性质，再和学生一起设计合理的实验方案，通过实验来验证所预测的性质，最后总结铁盐和亚铁盐的性质，从而解决引入时提出的三个问题，得出二价铁和三价铁离子检验的方法。整个过程环环相扣扣，学生参与度高，思维得到锻炼。
二、全市化学老师研讨交流
研讨交流首先有两位讲课老师阐述自己的教学思路与课后反思。朱海燕老师课堂设计思路如下：
1、知识要系统化，基于铁盐和亚铁盐性质与相互转化的核心知识为载体，以一个情景三个任务为驱动，驱动学生用化学知识解释解决实际生活问题，帮助学生从物质类别与元素价态的角度预测铁盐和亚铁盐的化学性质及物质之间的相互转化，指导学生设计实验进行初步验证并分析解释说明转化路径。
2、教学要评一体化，在整个教学过程中，围绕化学学科核心素养，在每个阶段都设计了探究任务，学生学习任务，评价任务，通过学生在实验探究、小组讨论中的表现，运用提问、练习、点评等方式进行了评价，并在教学的最后环节，设计了终结性评价。对学生的学习质量和核心素养发展水平也给予准确的把握，发挥化学评价的诊断和发展功能。
朱海燕老师对自己的课反思如下：由于课标要求能够从物质类别与元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应，预测铁盐和亚铁盐的化学性质及物质之间的相互转化，设计实验进行初步验证，并能分析解释其化学实验现象。所以，就利用铁盐和亚铁盐的性质与转化关系，设计了制备、分离、检验等简单任务的实验方案。还分析了相关常见问题。最后，通过“思考与交流”栏目把铁及其化合物的相互转化关系进一步系统化和网络化。
岑雪莲老师课堂设计思路如下：由于本节课的教学重点是铁离子、亚铁离子的性质及检验。教学难点是从物质类别和元素价态构建铁及其化合物知识的学习方法。为了突破难点，完成教学任务，设计以下几点思路：
1、情境导入：身边的化学（琥珀酸亚铁片），提出问题：薄膜衣片的作用？维生素C的作用?怎么知道琥珀酸亚铁含亚铁离子？如何证明它已经变质？
2、提出任务一：从价态与类别的角度学习铁盐、亚铁盐的性质。回顾研究物质的一般程序，然后从特性、价态与类别的角度预测硫酸亚铁、氯化铁的性质。接着让学生设计合理的实验方案验证预测，填写两个表格完成设计实验方案，并汇报交流。根据学生回答，总结实验方案并投影展示实验步骤。接着教师演示实验，学生观察记录现象，总结铁离子和亚铁离子的性质和相互转化。学生书写相关的离子方程式，强化性质与符号表征。学生已掌握铁离子和亚铁离子的性质和相互转化，那就可以解决刚开始上课情境导入所提出的三个问题。
3、提出任务二:掌握铁离子、亚铁离子的检验方法。小组交流总结后，教师总结归纳，完成教学任务二。
4、请学生来谈谈这节课有关方法与知识上的收获。
讲课老师讲了上课思路后，接着是其他老师来评课。
梁小敏老师对朱海燕老师的评课如下：朱海燕老师这节课很好地落实了以素养为本的教学理念，在教学目标、知识任务化设计和认识思路的培养等方面都与新课标提出的发展学生化学学科核心素养高度契合。整节课从生活的真实情境“铁锅炒菜能否补铁”切入，从物质的类别与元素的价态两个方面，通过三个学习任务——铁离子和亚铁离子的检验、铁离子与亚铁离子之间的转化、构建铁三角解决实际问题，引导学生认识了铁盐与亚铁盐的性质及应用，培养了学生的类别观、价态观、变化观。朱海燕老师整合了教材中的探究实验，采用绿色环保的微型仪器和小组实验等多样化的活动方式，引导学生从宏观与微观的角度认识铁盐与亚铁盐之间的转化，培养了学生宏观辩识与微观探析、科学探究与创新意识的化学学科核心素养。最后通过构建铁三角解决实际问题，培养了学生迁移应用的高阶思维，在课堂中让学生体验了化学的学科价值，发展了学生的科学态度与社会责任的化学学科核心素养。
杨瑞有老师对岑雪莲老师的评课如下：课程开始时，岑雪莲老师巧妙地通过检验补铁药是否变质，激发学生的兴趣和好奇心。她创造了一个富有挑战性和探索性的环境，引导学生进行关于铁盐和亚铁盐性质的探究活动。通过小组合作、问题解决和实验演示，鼓励学生思考，并积极参与实验和操作，培养学生的观察、实验设计和分析能力。这一过程激发了学生的探究兴趣和创新能力。整节课注重培养学生的主观能动性，旨在培养学生的科学思维和工作方法，并有效地实现了课堂深度学习和学科核心素养的目标。
最后，信宜市教研员谢海波对老师的研讨交流进行了总结。他针对朱海燕和岑雪莲两位老师的课堂导入、上课流程、讲课方式以及语言表达等方面发表了自己的见解。他强调，这两节课都立足于教材，并应用于教材，具有浓厚的双新课堂探究色彩。在课堂中，两位老师应用价类二维图，从类别和价态两个角度去预测铁盐和亚铁盐的性质，从而培养了学生的高阶思维和实验探究能力。
教研员谢海波还对我们提出了新的要求，希望我们能对课堂内容进行进一步的挖掘，聚焦创新。同时，他也对我们寄予了新的期望，希望我们能在前辈奠定坚实的基础上，在双新课堂上取得更高、更辉煌的成就。
三、信中化学科组建设经验分享
学科主任张雄鹰认为学科组的建设离不开广东省基础教育信宜教研基地项目的引领以及信宜中学“双 新”实施省级示范校建设的有效规划。他从四个方面介绍了几年来学科组的建设：
1、名师引领，团结奋进。名师辈出，有包括吴卫东副校长、张发副主任在内的领导团队，有陆雄玲、张雄鹰、谢海波等在内的名师团队，有黎银雯、张龙明和黄小凤等在内的年轻骨干教师团队，起到了很好的引领示范作用。
2、开拓创新，打造品牌。化学科组致力于新课程改革，坚持党的教育方针和指导思想，以提高教学质量为重要目标，通过提升教学科研能力促进教学，与时俱进、开拓创新，深入研究深度教学、课程思政、项目化学习、大单元教学，践行行之有效的教学模式，努力打造品牌科组，成为在茂名市有影响力的优秀科组。
3、薪火相传，思行合一。化学科组贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以发展学生化学学科核心素养为主旨，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4、不畏困难，拨云见月。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。成长的道路上，挑战与机遇并存，我们唯有兢兢业业，方能守得云开见月明。
过程中张老师旁征博引，提供了很多做法供大家参考。化学科组的成功源于全体化学教师的团结，相信在他们的继续努力下，化学科组会越来越好！
四、重温开幕式视频。
（教研员谢海波介绍茂名市教研员莫南道）
本环节，在信宜市化学教研员带领下，重温了本次活动的开幕式。虽然部分老师已经出席了开幕式，但再次重温，仍感到非常激动。看完视频，谢海波老师紧接着对接下来的讲座进行了动员，并介绍了讲座的专家----莫南道老师。莫南道，高中化学高级教师，南粤优秀教师。茂名市教师发展中心中学化学教研员，茂名市教育学会高中化学教学专业委员会常务理事，茂名市考试命题专家组成员，近年来主持和参加省级课题研究3项，市级课题研究5项，主编或参编教育教学著作3本，多篇论文获省市项。
五、教研员莫南道讲座
茂名市化学教研员莫南道老师作了题为《结构化教学促进深度学习的发生》的精彩讲座，讲座主要内容为以下四个方面：新高考对课堂提出的新要求；结构化教学与深度学习；结构化教学的实施；结构化教学的案例。基于新高考对教学的引导作用，莫老师首先从新高考的视角分析了高考题对教师提出的新要求：要提炼更核心、更本质的大概念统领解题，突破高考难题和创新题，促进考教衔接。然后聚焦课程标准的高频词“结构化”，莫老师用高屋建瓴的理论和丰富的案例阐述了结构化教学的内涵、实施方法。莫老师认为基于建构主义理论或采用单元整体设计、大概念统领或设计高级认知的教学活动或基于知识模块和学情的教学都属于结构化教学。他建议我们教师要思考每上完一个内容要提炼什么核心本质的东西给学生，帮助学生形成何种抽象、可迁移应用的有统摄性的观念（即大概念），提高学生知识结构化的水平。
莫老师的讲座深入浅出，如醍醐灌顶般给我们很大的启发，为我们的备课和备考方向拨开了迷雾。要提炼出更核心更接近学科本质的更大的概念，需要我们教师增进化学学科理解，因此我们应深刻反思自己学科理解方面的不足，主动通过多种途径和方法提高。
最后莫老师还对我们提出了新的要求，备课上，加强结构化教学研究和对核心知识的把控。最后，对我们寄予了新的期望，在双新课堂上取得更好成绩。
撰稿：黄位贵等高一化学备课组教师
图片：万秋伶、黎银雯
审核：张雄鹰、杨瑞有