为更好地开展读书活动，引导学生消除与经典名著《朝花夕拾》的隔膜，基于新课程标准下如何有效推进整本书阅读教学，2023年12月13日下午由奎屯市教育教学研究室和奎屯市七年级语文2工作室联合主办，在奎屯市第七中学进行了送教活动。
首先，奎屯市三中王娜老师从名著阅读激趣课、推进课、读写结合课三个课段三种课型，讲解了设计思路：激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，拓宽学生的阅读视野，注意考察阅读整本书的全过程。
接下来的三节课例，由七年级语文2工作室全体成员，经过五次线上线下集体备课、磨课，精心打造完成。
第一堂课由焦海丽老师执教《且读且思 细听花语——消除与经典的隔膜》，焦老师通过让学生观看不同时期的鲁迅照片，了解不一样的鲁迅，消除与鲁迅的隔膜。老师引导学生用互动小游戏将十篇作品归类、展示课前调查问卷，让学生分组找寻鲁迅作品中的童年乐趣，学生们主动积极参与其中，读书分享有声有色。为更好地把握这本书的整体特点，老师给出了具体的阅读方法：阅读小引，了解鲁迅写作时的心境；批注式阅读，赏析语言、评点人物，对名著进行深度阅读；“联结阅读法”，联结书中的人、事、情，联结作者和自己的生活。
接下来孙映雪老师以《品读人物群像，解读作者思想》为主题，带着孩子们去探索《朝花夕拾》中的那些人物。任务一“走进花园”，老师运用知识竞赛，复习激趣。任务二“细嗅花园”，让孩子们根据花朵上的提示，在《朝花夕拾》中选出最合适的人物，并进行批注。任务三“思索花语”，以长妈妈、藤野先生、范爱农为例，探究鲁迅笔下的这些人物对他的成长都有哪些意义。最后老师进行了情感升华：在我们深爱的这片土地上，时时处处的小美好里都有着令人心动的大情怀。
《朝花夕拾》很多文章我们需要有两个视角，一个是书中“小鲁迅”的视角，一个是书外“大鲁迅”的视角。鲁迅成长路上的离别：一是别家，二是别乡，三是别国。第三课时，王以娟老师以《成长 离别》为主题，引导学生聚焦这几次离别，探寻鲁迅每一次的别之因、别之情。鲁迅先生的离别之路是他不断成长，思考人生之路。每一段离别的背后都有故事，王老师通过读写结合，让孩子们用文字再现记忆中离别的场景，写出离别之因，离别之情，探寻离别对一个人成长的意义。
李秋娟老师的微讲座，结合三节课例，从四个方面把《朝花夕拾》整本书的阅读教学设计与实践进行了理论建构：一、整体感知，快速阅读，自主批注；二、联结时间脉络，理解人物形象，了解思想变化；三、理解阐释，口语交际训练；四、鉴赏评价：增强跨时空共鸣。
活动最后，岑霞主任再次强调开展整本书阅读活动的必要性，我们要明确目标，清晰定位，促进孩子的核心素养提升，给予学生方法和策略支持，提供过程性评价和结果性评价方面的支架研究。
整本书阅读三种课型的推进任重而道远，此项工作的意义和价值重大。相信在奎屯市全体语文人的共同努力下，慢慢构成体系化建设，提升教师“整本书阅读”的指导能力,培养学生阅读兴趣,提高阅读品味,营造“好读书、读好书、读整本书”的浓厚氛围！
编辑：贺霞 王以娟
审核： 叶书媛 王桃锁
终核：岑霞