解玉花老师在海南区乌海市第十八中学开展专题教研培训讲座，本次讲座的主题是基于学科核心素养的初中地理大单元教学设计流程——以《中国农业的地区差异》为例
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。大单元教学要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
解玉花老师详细讲解了什么是大单元教学，同时还讲解了教学设计的基点要从一个知识点或一个课时转变为一个大单元，对教学内容进行情境化重构，打破课时壁垒，加强内容的关联性和整体性，设计多层次的学习任务，提升学生的地理学科核心素养，帮助学生建立全局性的知识图谱和地理认知视野。
大单元教学并不是一个新概念，这一概念一直存在于我们教材和教学理念中，直到今天被大家重视并广泛运用，解老师在不断深耕发掘，深入探索针对初中地理课程的大单元教学法的过程中，获得了很多的关于人教版地理课堂如何更好的运用大单元教学法的发现，并通过此次培训机会分享给了各位老师。
解老师在培训期间向老师们分享了关于人教版七年级上册第三章气温与降水使用大单元教学的实际案例。气候这一章节是人教版初中地理课本中少有的结构完整且明显的非常适合使用大单元教学法的章节。本章节结构设计紧密，前后贯通，如果教师使用得当可以让学生获得事半功倍的学习效果。
解老师以此为例，为老师们展示了如何通过课标要求和手中的教材等等这些老师们随手可得的教学资源来设计一个章节的大单元教学课程。通过解老师的手把手，一步步的方法分享与解说，老师们对大单元教学有了更深刻的领悟。
学生的思维火花,只有靠智慧之水与情感之光催生。教育的真正意义在于把一个个学生引入主动探索、独立思考、终身发展的殿堂。希望所有教师都能带着对教育事业的热爱完成好每一堂课，勇于创新，积极向上，不畏困难，砥砺前行。