为推动我校初中英语教育研究和教学实践的合作交流，促进均衡发展，搭建教师学习交流的平台，进一步提升教育教学质量。按初中英语学科组的教学计划安排，12月14日赵无颜老师公开课如期进行。
1.教材话题:八上M10 Weather
2.单元主题：Weather
3.单元标题：Unit 2 The weather is fine all year round.
4.课型：Reading and writing
教学目标
1.感知图片信息，学会从图片中获取有关天气话题的语篇的信息。梳理文章结构，掌握预测、略读、扫读、精读等阅读策略的能力。（学习理解）
2.在语境中理解may,might,probably等情态动词和副词表示“可能”。（学习理解）
3.通过层次分明的阅读活动，分析和推断完成对不同时期参观美国的建议，实现知识内化和运用。（应用创新）
4.在主题语境引领下，结合课文和小组合作讨论，选择最佳时机来家乡游玩提出建议，并使用because,so and but 等连接词进行创作仿写。（迁移创新）
教学过程
读前:师生Free talk
Q:What’s the weather like today? Are these pictures beautiful? Do you like travelling in such a day?Why?赵老师以问题链的形式激活学生已有知识，帮助其归纳性复习，借助背景知识，激活学生思维，为接下来阅读做准备。
读中: 赵老师引导学生在阅读过程中通过对文本细节的提取分析比较和判断，发展思维能力。在学生在阅读过程中，通过提取细节信息并转换为可视化信息，梳理脉络，理清文本结构，提升阅读能力，而且发展逻辑思维能力。
How many places are mentioned in this passage?What are they?When do you want to travel around the US?Why does somebody like travelling around the world?
赵老师通过借助于由浅入深的问题链，学生在阅读过程中通过对文本细节的提取分析比较和判断，发展思维能力。在教师引导下，在小组合作中，学生探究出不同地区的生态特征和自然景观对于旅行的影响。让学生体会世界各地的多样性和差异性，在理解和比较的基础上做出自己的旅行判断，培养与自然和谐共生的观念。
读后: 分析课文框架，引导学生判断完成写作任务的要点，完成写作任务，让学做自然而然产生，通过问题设置以及架构图表，在阅读和写作中架起一座桥梁，在读写活动中培养学生的思维能力的发展。
听课老师认真观摩记录
英语组听课老师评课
Nico: Thank you for having me at your open class today. I thoroughly enjoyed it. I think lessons like the one you taught today truly expand the minds of students when it comes to the application of English to activities in their life. Especially because I’m from Washington DC, which is one of the many locations they learned about today. Writing lessons are important for grade 7 students because it builds the proper foundation for them to improve their fluency. The framework of your writing lesson really flowed together. I really saw the attention to detail that you put into the design of the lesson and timing. If I could offer any advice, it would be to encourage students in each group aren’t too shy to contribute equally to their group activities and to sometimes play devil’s advocate when it comes to the opinions that the book may offer for each topic. Great job! [强]
云荣老师评课:
优点1: 赵老师整堂的读写课能紧密围绕着教学目标展开，活动设计有层次，学生独立自主学习和小组合作学习相结合，体现课程改革中的学生观;
优点2: 赵老师在写作环节中能给学生提供一些搭手架辅助学生进行写作，能降低学生的难度。有助于学生有东西可写。
改进的建议: 在进行文本分析时可以和学生一起整理出文本的思维导图，为下环节的写作铺垫; 另外可以在学生阅读文本时把好的句式 (because, so, but 引导的句式)展示出来，加深学生的印象和运用。
陈望雁老师评课: 赵老师本堂课优点：教师能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果、获得成功喜悦的情感、态度，提高课堂效率。
建议:写作部分时间略显不足，可适当缩短前面视频和图片展示的时间。
邢涵绿老师评课:赵老师的课堂教学目标明确，教学设计合理，教学步骤明确，教材处理得当，尤其在介绍地点描写的时候播放了各地的美景，增加了学生的视野，也为写作做好了铺垫。
冯珍老师评课:1.本堂课教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，教师个人素质较高，课堂驾取能力强，口语流利，具有亲和力和感染力。注意教学细节。
2. 赵老师运用多种形式如表格
视频，图画等帮助学生理解文本，梳理文本信息，输出环节也为学生创设新的情境，围绕阅读过程中归纳的几点（地名，地理位置，天气，最好的游玩时间等）来展开活动，给予学生充分的发挥空间。
陈蕊老师评课:总体上老师很好完成了对阅读的结构和思维的引导，课文阅读目标如scanning和skimming都能很好的完成。其次写作输出这块，为学生提供可选的素材和给予学生时间足够的时间去组织语言。让学生主动参与到课堂活动中来。
邢维娜评课:赵老师口语流利，全英授课，教学设计完整，教学目标清晰，但遗憾课堂完成度只达到部分目标，建议课型设定为Reading and thinking，另外输出部分可以让学生得到充分展示。
王晨老师评课:1.赵老师这节阅读课的设计遵循了英语学习活动观，从学习理解到应用实践再到迁移创新，符合义教新课程标准，教学设计撰写比较规范。
2.通过快速阅读，分段细读等阅读活动，引导学生获取文本信息，达成了学习理解类教学目标。
泰山不让土壤，故能就其大；河流不择细流，故能就其深。作为身在一线的教师，我们只有在奋进之中善学习、勤反思，才能汲取养分，不断成长。
编辑:邢维娜
审核:云荣老师