教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，更是教学质量和教师成长的源泉。名师工作室活动既为教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自己的机会，也为其他教师和课题组成员创设了学习、博采众长、研讨交流的互动平台。课题负责人陈佳于12月15日上午在栗江小学5楼录播室参与了学习及交流活动。
名师课堂，精彩绽放
金山镇中心小学李文珍老师拉开了本次活动的序幕，她带来了高质量且凸显学科特色的《比的整理和复习》展示课。以积分评价方式贯穿整个课堂，用杭州亚运会的视频引出国旗的长宽比，让小组在合作中交流比的单元知识点，再通过树状图的方式进行汇报梳理：比的认识、比的意义、比的基本性质、比的应用等知识点，知识点层层递进，体现了单元内部的知识逻辑性，接着用不同的练习巩固知识点，拓展生活中的比。
栗江小学阳英老师带来的是《多边形的面积复习与整理》，用一棵由平面图形组成的小树引出课题，复习已学过的平面图形面积公式，回顾图形的面积推导过程，注重方法的渗透：分割法、倍拼法、添补法等；在总结方法的过程中注重学生的表达与交流，在表达与交流中渗透转化的数学思想，用5个难度不同的练习通过一题多解拓展学生的思维。
名师讲座，且研且思
金山镇高山小学张梅老师从整理与复习的价值、现状、教学策略、应厘清的问题四个方面详细讲述了上好整理与复习课应：创情境——调整基点，激发兴趣；明目标——把握终点，设计主线；重梳理——疏导整理，二度重构；爱反思——错例分析，温馨提醒；重提升——综合练习，全面提升；当堂测——课上检测，知识内化；讲座讲解详细并且实用。
专家引领，与智同行
知他山之高，思己水之浅。县小学数学教研员兼课题组负责人表示数学教学的最终目标是培养学生的数学素养。传统的复习教学习惯以教师分析讲解为主，学生的表达与交流的机会较少，教师注重于学习结果的呈现，忽视了学生的思维表现过程。如今天的示范复习课，可让学生的数学思维可“视”可“听”，外显逻辑，构建关联，内化知识，通过过程性评价策略凸显主体地位做到精准点评，实现情感激发，切实提高学生的核心素养。
课题组成员通过本次学习活动明晰了整理与复习课的框架，在今后的教学中，也将注重教法与学法的相互转化，促进教学相长。
编辑：欧阳嘉丽
审核：陈佳