为了深入推进《义务教育课程方案》的学习研究，聚焦综合实践活动的常态化实施，全面提升教师的课程实施与指导水平，2023年12月13日，为期三天的湖州市小学综合实践活动教学评审在美丽的爱山教育集团奥体校区举行。
湖州市初中综合实践戴玉兰名师工作室和小学综合实践程凤名师工作室，首次联袂开展了观摩研讨教学评审的活动。
为更好地体现《中小学综合实践活动课程指导纲要》有关教学要求，真实呈现教师指导综合实践活动的全过程， 全面考核教师的综合能力，参赛选手要进行“ 15分钟说导+40分钟指导课+5分钟教学反思”。
一、集中观摩
本次活动的主题是整理和收纳，从书包到抽屉，从衣柜到房间，从教室到农场……在老师们的指导下，孩子的学习用品，生活空间都得到了有效整理与规划。
台上的老师有条不紊地进行主题活动说导，指导课展示和课后反思，引导学生从真实的生活实际出发，关注现实问题，找到解决问题的路径和方法。在收纳与整理中学会学习、设计、制作以及改进和推广，培养学生爱生活、会生活的意识。
台下工作室的成员聚精会神地聆听，认真地记录，希望吸取更多的宝贵经验用到以后的实践活动指导中。选手们丰富多彩的指导形式，巧妙高效的评价机制给成员们留下了深刻印象。
二、研讨碰撞
湖州第四中学教育集团的方园：综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。本次综合实践活动课内指导课的教师基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计课堂，让学生在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中白觉自愿的参与活动。在活动中学生感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。在自主、合作、探究的过程中，学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中”。
长兴县小浦中学的王榆琳：1.课堂切入口小。参赛教师们都着重指导学生关注整合活动中的重要一环，在小切口中培养问题解决能力。2.突出生本地位。课堂中，教师们“先放后扶”“适时点拨”，充分突出了《纲要》的自主性原则。3.评价多元多维。在“教学评”一体化时代下，评价尤为重要，教师们不仅能够在课堂中融入评价，而且还能多元评价，为激发学生持续探究的欲望大大助力。今后的综合实践活动中，我也会牢记以上三点，努力做到用中学，做中学，创中学。
湖州织里镇中学王冰倩：此次观摩小学综合实践活动，我发现每一个参赛项目都从真实情境出发，课内指导课上教师根据真实情境提炼学生感兴趣的驱动问题，通过各种道具在课堂上还原真实情境，在指导过程中注重以生为本，通过学生互评、设置单独评议组等方法实现课内教学评的一致性。在项目实施过程中，教师采用思维导图，电子调查问卷，kwl表等各种方式助力项目的有效实施，让指导课目标更明确，实施更流畅。
德清县雷甸镇中学陈红娣：说导主要内容在于整个项目的整体布局，应该重点突出选手在这个项目中指导的亮点。而教学反思则需要对课内指导课目标确定、重难点突破、教学方式运用等进行剖析，注意要结合理论和课堂实际进行提炼说明，必要时可以加入自己不足和想到的改进策略。
长兴县雉城中学胡益民：参加了综合实践活动市名师工作室观摩课研学后，对照自己感觉综合实践活动教师还是应更好的转变观念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的主动合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续顺利进行。
长兴县太湖街道中心小学程枫：综合实践活动课程要用高站位的理念去架构顶层设计，通过跨学科、主题活动等路径去探索、打破和重组。要将视角聚焦于重点、难点、亮点上，用问题引领、支架建构、评价贯穿等方面不断自我革新来迎接新挑战。
湖州市月河小学教育集团沈森晨：作为一门实践性的跨学科课程，综合实践活动强调要在真实情境中发现问题，在真正的实践中解决问题，在老师真切的指导中实现思维的进阶。怎么设计项目，怎么实现指导，怎么有效评价，怎么说导项目，在本次赛课中学到了很多，也反思了很多。
长兴县实验小学毕燕娇：课堂上充分体现学生的主体地位，面对学生的困难，老师们多了一些“我建议”“是不是可以”等鼓励性和建议性的语言。在《图书编码我创生》这一课上，有个学生操作中出现错误，亲切的孙老师又给她一次尝试的机会，还鼓励她：生活中难免会遇到一点坎坷，通过努力还是会成功的。每堂课都有评价前置的方式，可以让学生带着目标去学习，有的放矢，效率更高。
太湖街道中心小学张艳：综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。课堂的真正主体是学生，本次教学评审活动的参赛老师能为学生创设各种有利于实践的环境，关注了实践的结果，但更应关注到学生实践中的体验，学生在这样的课堂上发现问题，互相诊断，解决问题，多元评价，为我们提供了可操作、可借鉴的课堂范式。
长兴县泗安镇实验小学孙峰云：综合实践活动是一门十分有魅力的学科，作为教师在综合实践活动课堂教学中充当的是积极的参与者和点拨者，又或者是热情的引领者和激励者，使学生能在活动中有学习又创生，更有活学活用。
三、专家点评
湖州市初中组名师工作室导师戴玉兰：
一、关注真实度，聚焦真实问题，创设真实情境，开展真实有效指导;
二、关注生本地位，以学为中心，巧搭任务支架，提升教师指导能力。教师尤其应循"点"设计支架，采取因需、适时、跟随式指导。
三、关注高阶思维训练，注重任务的迭代优化创新。学生的课堂上的批判质疑、实践创新能力的培养是落实本学科核心素养的重要途径。
四、关注大活动观视域下的课堂闭环，实现教学评的一致性。落实学生的有效学习和教师的有效指导，更拓展综合实践活动的延续性!
湖州市小学组名师工作室导师程凤：
一、课程视角。综合实践活动课程的实施要密切链接学生的真实生活 ，在真实的情境中引导学生发现问题，提出问题，解决问题，教师的指导要贯穿活动的全过程。指导教师要以课程视角推进项目化主题活动，宏观设计 ，微观执行。
二、生成视角。作为指导教师，需要蹲下身来和学生一起，参与，合作，鼓励，启发和释疑，关注学生的动态生成，突显学生的主体地位，带领孩子实现高阶思维的进阶，提高实践能力，体验成功乐趣。
三、发展视角。希望学员们乘着本次市级赛课活动的东风，在专业领域中深入钻研，扎实肯干，及时反思，使自己的专业成长之路走得更快更稳!
长兴县综合实践活动教研员陈卫东老师：说导应该是预设加生成两部分组成，要以六节课为主线展开。说导要有说的味道，要说得自然，说得有理有据；导要因需而导，因难而导。呈现方式要有突破，可以借助思维导图、整体框架图等呈现，还有要有视频作证，关键词表达。指导课要围绕目标展开，设计要有亮点，流程要清晰，评价要有方法，及时捕捉课堂生成，凸显教师的指导张力。反思要有大活动观，多说说课堂背后的故事。
研讨的最后，湖州市综合实践活动教研员邵斌老师做了总结：
体现教学设计的结构性。一节指导课要整体考虑有效导入，问题串联，活动设计，评价介入，课堂小结等要素。
体现课堂呈现的简约性。指导课中要突出重难点， 突出核心问题的解决，同时教师语言要精练，要提高小组合作学习的效率。
体现教学过程的生成性。创设有挑战性的任务，发挥学生的智慧，有效指导，实现预设与生的完美融合。
这种小初一体化的观摩研讨活动独树一帜，不同年段的综合实践老师在活动中实现智慧碰撞，彼此赋能，共同成长。相信在大家的共同努力下，工作室成员的综合实践活动探索之路会越走越远，一路生花！