童年是一叶扁舟
它载满了五彩缤纷的梦想
童年是一本相册
它定格了每个精彩的瞬间
童年是我们手中的雪花片
编织出一个五彩斑斓的童话
编织出一个七彩斑斓的童年
游戏缘起
根据小班孩子的年龄特点，在班级建构区中，为孩子们提供了多种材料简单、可变性强、可塑性高的低结构材料，其中包括孩子们喜欢的雪花片。经过一段时间的自主游戏，孩子们对雪花片有了一定的游戏经验。教师通过一段时间，观察幼儿游戏、倾听幼儿想法、分析幼儿行为，发现了幼儿很多精彩的瞬间。
🔍游戏生成历程的概述
了解雪花片——初探·游戏雪花片——深入了解雪花片——游戏升级——回归游戏
🌴游戏准备
经验准备：幼儿有一定的拼插经验。
材料准备：各种颜色的雪花片
场地准备：宽敞的活动室
🌼游戏目标
认知目标:提高幼儿对雪花片的认知。
能力目标:学会用各种方法搭建不同的造型。
情感目标:能与同伴相互合作，体验雪花片游戏的乐趣。
了解雪花片
雪花片是幼儿非常喜欢的建构玩具，它色彩鲜艳、种类多样、可塑性强，不仅能培养幼儿手、脑、眼的配合能力，还能促进幼儿智力的发展、提高幼儿的创新意识。雪花片可塑性强、创意空间大，因此，深得孩子们的喜爱，是幼儿园必不可少的玩具之一。
🤔教师思考
幼儿有了一定的拼插雪花片的经验，但是对技能的掌握还不足，现在我们可以提供不同型号的雪花片激发幼儿更多兴趣，提升他们的游戏经验。
发现雪花片
区域游戏时间，孩子们发现了幼儿园新投放的雪花片，兴奋地纷纷围了上去。
幼:老师，我们能玩一玩吗?
师:好啊，快去试试吧!
孩子们充满期待的搬出了雪花片，各自寻找了自己的一片小区域，坐好开始游戏。
“老师,你看我垒的高不高?”
“老师，你看我插的小花好不好?”
“老师，你能帮我拔下来吗?”
一开始孩子们向老师询问着各种各样的问题，但游戏进行了十多分钟后，孩子们的注意力被其他的东西吸引了...
🌻幼儿行为分析
小班幼儿刚刚步入集体生活，缺乏游戏经验，大多处于独自游戏水平向平行游戏水平过渡的阶段。大部分孩子在活动中都是独立玩耍,只专注于自己的活动与其他小朋友没有交集和沟通。更多的是与老师的交流，获得老师的肯定。虽然有的孩子开始有兴趣与其他小朋友一起玩，但交集的程度不够，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，还没有形成明确的合作意识。
🤔教师思考
幼儿由于对建构技巧的缺乏，只是出现了简单的“一字插”和“花形插”，构建没有主题，大多是无目的摆弄雪花片，目的不明确。小班幼儿手部肌肉力量较弱，大部分幼儿接、拆都有困难，所以坚持性差，构建时间很短。
拼插前的“畅想”
小朋友经过一段时间的游戏和探索，孩子们发现了更多雪花片的玩法。他们在美工区设计了自己的“小车”“小花”，共同商讨搭建时候的注意事项。
在幼儿的精心设计下，第二次搭建开始了。
卓睿:“我搭了一辆摩托车。”
以沫:“你的摩托车真好，我也想坐一坐。”
卓睿:“可是我的摩托车只能坐一个人。”
以沫:“要不我们把摩托车加长一点吧!可以坐更多的人。”
卓睿:“可是车子立不住啊，怎么坐?"
以沫:“好像我们忘记安车轮了。”
钰涵:“对啊，没有车轮怎么开呀!”
🌻幼儿行为分析
经过一段时间的游戏，孩子们的游戏经验不断积累，从平行游戏发展为联合游戏。卓睿想和以沫一起玩雪花片小车，但是卓睿的“小车”只能坐一个人，通过简单的交流，两个孩子想到把小车变成大车，自发的相互配合，但是在这个过程中没有明确分工。当车子立不住时，两个小朋友出现了思考、探索的过程，但相互之间的合作还较少。
🤔教师思考
当“小车”搭建完成后，虽然有小朋友加入到游戏，但是儿童关注的仍是自己的兴趣，想当司机，其他小朋友想当乘客。孩子们之间交流较少，游戏过程不深入。
雪花片拼插之旅
大部分幼儿能够几个人一起合作，搭建的作品越来越立体。建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实事物的模拟，是幼儿利用各种建构材料，如雪花片，串珠，宝石积塑、积木等，基于自身生活经验和想象以自主或合作的方式来建构自己所喜欢的真实或想象的物体。建构游戏为幼儿表现和创造生活提供了他们可控制的“舞台”，具有十分广阔的想象空间和极强的可创造性。
🌻幼儿行为分析
幼儿能把自己生活中的经验迁移到游戏中，使得游戏更丰富和真实。随着孩子们社会性的发展，交流增多，游戏行为出现了合作游戏的萌芽。游戏有了明显的分工，如：在煜桐的安排下，高宇负责拿相应颜色的雪花片，益霖合作负责搭建，为了共同的目标分工协作。
🤔教师思考
孩子们参与游戏的积极性更高了，并能给与配合。孩子们的搭建技巧也更加多样和立体，并能赋予搭建作品一定的意义。
教师思考
经过持续一段时间的游戏，孩子们不断增强手指、手腕肌肉力量，促进精细动作，增强想象力和创造力的发展等。孩子们的交往合作能力不断提高，从最初的独立游戏发展到出现合作游戏的萌芽。在班级环境中，老师用照片的形式，呈现出各种各样的雪花片拼插图片，积累游戏经验。用小型雪花片展示独立完成的作品和合作完成的作品。鼓励孩子们发现不同，提高合作能力。
幼儿的游戏经验源于生活，教师要多观察游戏活动，适时介入，给与孩子相应的提示和鼓励，来实现幼儿自己的想法。教师还应该善于发现小朋友们生活中的兴趣和相关经验，进行有效的引导。
回归游戏
雪花片游戏是发展幼儿想象力、创造力的结构游戏，要想使雪花片建构的内容不断丰富，就需要我们根据孩子的年龄特点从不同的角度进行引导，用启发式的方法引导幼儿掌握建构技能并会应用技能塑造物体，鼓励幼儿进行创造性地建构活动，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿积极主动的操作愿望，不断发挥其想象力和创造力，在幼儿游戏过程中蹲下来走进幼儿、发现幼儿，静待花开。
