走过了春的温暖，拥过了夏的热情，醉过了秋的浪漫，而今我们又相约在冬季！这个冬天最美的风景，在研训追光的路上。
——题记
2023年12月15日，由海南省教育研究培训院与海南省东片区小学特级教师工作站主办，由琼海市实验小学承办的海南省自由贸易港第三届特级教师大讲坛小学语文分论坛在琼海市实验小学召开。论坛主题为“践行新课程，赋能新课堂”。
本次活动由省内特级教师、全国名师围绕论坛主题开展课堂教学示范展示、专题报告和主题沙龙活动。
开幕式
由主办方代表——琼海市实验小学教研员谭明实老师分别宣读了省教培院和省小语会致本次论坛的贺词！
课例展示
《司马光》
——文昌教培中心 黄艳
黄艳老师在授课过程中，注重启发式教学，引导学生思考问题，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。课堂氛围活跃，学生参与度高，提问积极，老师对学生的问题给予了耐心细致的解答，使课堂效果得到了很好的体现。
专题报告
由三亚市实验小学刘顺泉作《小学语文大单元整体教学的构建与实施》的专题报告。主要从以下三方面进行分享：
一、探究历程
二、构建方式
三、样例赏析
小学语文课堂现状
一、是“散” 。
在强烈的“知识点”情结下，学生较少在 个连续的整体中去建构知识，学到太多庞杂而零散的知识，同时学生最大弱点就是建构能力弱。特别是小学生， 可以学好 个占线” 但是往往学不好“面”和“体”
二是“低” 。
由于教师较少从更高层次去理解学科知识，学生白然学到太多低位的知识，只见树木，不见森林，更看不到绿洲，难以从更高层次去俯噉和理解下位的知识。设计得很“浅”
三是“浅”。
传统的课堂设计中，受40分钟的限制，设计得“深”了，容易讲不完，所以很多者师在知识的表层化理解下，学生学到太多符号化、形式化的知识，较少理解知识背后所蕴含的逻辑、根据、思想、方法和运用到自己生活中的意义价值。
四是“缺”。
学生的主体缺，教师为了赶进度，课堂中出现了满堂灌，多采取“填鸭式”教学，以教代学，学习强调死记硬背， 考“背”功。评价唯“分数论” 分数的价值大于情感的价值。
当下教育变革的方向
1.从“知识”本位走向“素养”本位
2.从“三维”目标叙写转变为“素养”目标叙写
3.从“教师”不位是向“学生”本位，即从关注教师的“教”走向关注学生的“学”
4.从“课时”教学设计走向“单元”教学设计
5.从“对学习的评价”走向“促进学习的评价”
6.从学科“割裂”走向学科“统整”，要求开展跨学科实践活动(理科思维+文科素养）
埋头看路的同时，更应该抬头看天!
一、探究历程
1.理念先动（引领）
新时代的挑战，育人方式的变化
面向未来的核心素养
统编教材的全面使用
课程方案的实施（育人的蓝图，课程总纲）
课程标准的要求（学习任务群）
2.顶层驱动（先导）
3.团队推进（关键）
领导主动担纲，推进大单元整体教学
组织团队，统一思想，形成合力
省外专家分享经验，指导大单元整体教学设计与课堂教学
省内专家引领，即时答疑解惑
三年线上线下联动，农村小语骨干、学带200余人共同推动大单元整体教学
4.基层行动（根本）
任务驱动
主动参与，积极探究，充分调动教师积极性，打造共研共磨的教研生态
以年级为单元，小组合作，主动探究
推动薄弱区域和学校开展大单元整体教学
总结
心之所向，坚定前往
二、构建方式
1、结构意识（思维）
结构化思维
有机整体
大单元教学设计（结构化）
2、课题成果（主导）
大单元教学评一致化
物化成果，参考借鉴，不断优化
大单元整体教学课程设计
3、构建方式（支架）
自然式单元式
重组单元式
创生单元式
小结：
大单元整体教学是走向情境性、综合性、实践性教学的大变革，也是通往核心素养的必经之路。
三、样例分析
关联性
整体性
迁移性
小结：
落实语文核心素养的捷径——大单元整体教学视域下教学评一体化。
勇于实践，勤于思考，善于总结，构建高效课堂，贡献教育智慧，以求实现学生语文能力逐步提升语文素养整体提升
主题沙龙
主题沙龙：单元整体备课如何分步实施
主持：林淑美
嘉宾：邢益育、林尤雄、刘顺泉、黄婷婷
主持人根据沙龙主题向嘉宾提出了三个议题；接下来各位名师、专家们围议题也都热情坦挚地畅谈了自己的名师成长之路，并给教师们的专业成长进阶提出了宝贵的建议。
课例展示
《四季之美》
——文昌教培中心 林尤雄老师
林尤雄老师很好地通过三读法引导学生进行深入鉴赏与思考，并由此又进升到对学生情感态度价值观的正向有效渗透。 整堂课一气呵成又步步进阶，教法得当又学评融合。
专题报告
由文昌教培中心林尤雄老师作《基于单元教学的实践探索》的专题报告。主要从以下三方面进行分享：
一、单元整体教学的探索历程
二、单元整体教学的备课策略
三：单元整体教学的集体备课
一、单元整体教学的探索历程
1.源起于统编教材的单元语文要素
2.坚定于新课标的语文学习任务群
3.明朗于语文课程形态的研究成果
二、单元整体教学的备课策略
1.明确主任务群及其定位、功能
2.合理分解目标、规划任务与评价
3.选择便捷高效的学习模式
4.安排连环递进的实践活动
5.创设语言运用的真实情境
6.构建教学评一致的课堂体
三、单元整体教学的集体备课
1.组长统筹分工梳理梳理单元
2.组员自主备课，完成单篇设计。
3.组长汇总教案，形成备课成果。
专家报告，闪耀贵人温暖；沙龙荟萃，启迪师者智慧；名师课堂，点燃学者希望。本次特级教师大讲堂活动不仅为我们奉上了一场异彩纷呈的教育盛宴，真正做到了名师引领示范，更为青年教师架起了互观互学的桥梁。在此次活动中，老师们不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写海南教育的奋进之笔。