“教而不研则浅，研而不教则空。”教学不停，教研不断。为加强校际间的合作与交流，发挥优势互补、资源共享，探讨和解决教学中的实际问题，提高学校教研、 水平和教师的业务能力，我校开展了青年教师课堂展示活动。
2023年12月15日上午，柳北区教研室梁海栗主任深入我校开展教学视导工作。十五中总部梁欢副校长携初一数学教研组参与活动，参会老师受益匪浅。
视导课例
我校和十五中总部的优秀青年教师进行了“同课异构”，蓝钟华校长与总部梁欢副校长携初一数学组全体教师陪同教研室梁海栗主任深入课堂聆听青年教师的展示课。
朱慧敏老师执教的《余角和补角》，学思结合、设计巧妙，注重学生学习习惯养成，在教学过程中特别关注学生对知识的吸收，学生能跟着老师思路学习，整节课学下来有收获，有惊喜，寓教于乐。
李青婷老师执教的《余角和补角》，教学思路清晰，内容环环相扣，教态自然、肢体语言丰富，特别注重学生训练，善于鼓励学生，细心引导到位，评价语恰到好处，整节课充满活力，营造了一个学生喜欢的数学课堂。
研讨环节
课后，全体数学老师在教研室梁海栗主任的引领下进行学习研讨，首先两位授课老师进行教学反思，接着各校老师进行互评，最后梁主任进行总结发言。
吴培老师：朱慧敏老师带领学生从数字到字母递进，用“文字语言”、“图形语言”、“符号语言”呈现，培养学生图象感、符号感，感知数学魅力。
贾丽铭老师：李青婷老师带给学生的练习题目递进式应用，在每个知识点后面都设置了充足的题量，课堂容量也比较充足。
梁欢副校长：两位青年教师的两节课刚好有点互补。朱慧敏老师这节课通过一个探究两个练习达成学习目标；李青婷老师在面对学生时教态老练，从容淡定。
最后，梁海栗主任总结点评，她强调课程内容切勿难度过高，应该简单说理。第一，情境导入需要源于生活，创设真实情境，引发学生实际思考；第二，概念获得部分，两位老师的方法都很好；第三，性质环节，这里核心在于推理能力，可以让学生说老师写，可以把“补”改成“余”来让学生自己探究余角的性质；第四，例题教学，这是个说理推理的过程，朱老师采用数字代替字母，简洁明了，让学生思路更加清晰。
作为教师我们都知道数学课程改革过程中，倡导数学联系生活，所以我们老师在教学时尤为重视情境的创设。情境具备现实性一一情境来源现实世界，贴近现实生活。 情境具备趣味性一一情境能够激发学生的学习热情，主动参与到数学活动中来。 情境具备直观性一一情境创设符合学生年龄特征，借助实物、教具、学具等材料丰富学生的感性认识。
本次同课异构活动，不仅给听课老师提供了一个互相学习、互相促进的平台，更重要的是营造了一种浓厚的教学氛围，既有利于教师业务水平的进步，又有利于校际间教学质量的相互提高。
此次教学视导活动，教研室梁主任肯定了两校的教学方法，同时也分析了在教学常态中存在的问题。对我校各项工作的开展起到了积极的引领和促进作用。特别是开阔了我校教师的教学思路，提升了教师的教学策略，极大助益我校教育教学工作的提升。我们将以此为契机，认真落实视导意见，正视问题和不足，促进教师专业成长，不断提高教育科研水平，力争教育教学质量再上新台阶。
撰稿：熊珂艺
审核：黎茜
终审：卢慧娟