一、项目来源
幼儿游戏需求：
草地游戏孩子们最喜爱的游戏之一，大家热火朝天地在草地上玩起了过家家。在玩的过程中，豆豆向大家说起了自己和妈妈去公园野餐、搭帐篷的的趣事。于是，“帐篷”进入了孩子们讨论的话题，他们想要一顶可以玩游戏的帐篷。
主题课程背景：
在开展主题活动《拜访春天》中，在孩子们制定春游计划书时，有几位孩子提到想要带一个帐篷去秋游。此外，在收集春天的宝贝的过程中，孩子们收集到了许多树枝、花瓣、树叶等材料，为我们项目的开展提供了物质基础。
驱动性问题：
如何设计一款适用于户外自主游戏的创意帐篷？
二、搭建支架
围绕驱动性问题“如何设计一款适用于户外自主游戏的创意帐篷？”我们前期进行了《帐篷大调查》，通过调查可以发现，孩子们对帐篷已经有了一定的经验认知，知道帐篷常见的几种外形款式，和所要用到的材料，如木棍、布等，知道帐篷可以用来露营，人可以进到帐篷里面。
在初次探究中呈现了以下三种结果，1.没有模型，将布和木棒放在一块儿。2.平面的帐篷模型（木棒之间没有固定住）。3.有初步制作立体帐篷的想法。
探究后，孩子们进行了讨论和交流，最终，大家都想要搭建一个立体的，可以真的进入到里面的帐篷。可是立体的帐篷怎么做呢？于是，孩子们开始继续探究...
阶段反思
在这一阶段中，可以发现孩子们对物体的空间概念开始从平面向立体发展。而且，对物体的稳定性的原理有了初步的概念，知道底部的支撑面越大，物体就越稳定。
为了继续支持幼儿的探究活动，教师在区域里面提供了牙签、意面、游戏棒、黏土、泡沫、胶泥等材料，鼓励幼儿继续探究物体的立体结构。
过了一段时间后，孩子们发现展示架上的模型，有的倒了，有的散架了......针对这些情况，引发了孩子们的讨论：为什么帐篷不牢固？通过观察和交流，孩子们发现，原来双面胶、扭扭棒这些材料在固定时并不是非常牢固，时间长了容易散开来。于是孩子们决定对支架进行改良，重新寻找更牢固的连接材料制作帐篷模型的支架。
基于孩子们已有的认知经验，搭帐篷计划马上就行动起来了，孩子们找来了搭帐篷需要用到的布、小木棍、游戏棒、树枝等材料，开始了第一次的尝试。
基于孩子的探究需求，教师提供了更多的支持性的材料，如：胶枪、皮筋、绳子等材料鼓励孩子继续探究。乐乐说：“老师，我在家里就会绑皮筋了，我要用皮筋来搭帐篷。”
围绕问题：“如何让帐篷变得更加牢固”，孩子们开始了再一次的尝试。在再次搭建支架的过程中，可以看到孩子们从刚开始的独立制作，开始自发地向同伴合作发展。而且，在不断搭建中，他们的兴趣越来越浓厚，空间概念逐步提高，支架的结构也越来越丰富。有房屋帐篷，秋千帐篷、小猫帐篷等等。
三、外立面设计
支架完成后，孩子们开始增添布料，有的孩子找了一块较小的布，有的孩子随意剪了一块，将布简单地放置在支架上，就说帐篷做好了，孩子们将完成的作品放在了展示台上。这时，有的孩子，提出了意见，朋朋说，布放在上面会掉的。心心说：这个布太小了，边上都没有。于是孩子们围绕问题：如何设计一块尺寸合适的布进行了探究和尝试。
在这一阶段中，从孩子们的成果上可以看到，孩他们从刚开始的布与支架的简单组合通过讨论交流，用比对等方法裁剪布的尺寸，使布和支架变得更匹配。
可是，“怎么样可以让帐篷变得更有创意呢？”针对这一问题，老师继续提供了更多支持性的材料，结合幼儿收集到的春天的宝贝，如扭扭棒、毛线、串灯、树枝、花瓣、柳条等材料，孩子们开始尝试用各种不同的材料，继续搭建创意的帐篷模型。
在制作模型的同时，我们的主题也在不断的进行中。于是，孩子们将搭帐篷技术也运用到了主题里，和区角相融合，在教室的许多角落都可以看到项目的影子，如：给小动物搭帐篷，制作展示架和蔬菜架，制作晾晒架和烧烤架等等。
随着模型制作的不断深入，孩子们的制作兴趣也越来越浓厚，在我们的春游活动中，孩子们和爸爸妈妈一起收集公园里的树枝、花瓣等材料，和家长们一起搭建小帐篷，家长们的参与度都非常高。
四、搭建大帐篷
有了搭建帐篷模型的经验，孩子们开始想要搭建一个真正的，可以使用的大帐篷。“那么，大帐篷要怎么搭建呢？”基于问题和幼儿需求，老师提供了长木棍、pvc管等材料，支持幼儿继续探究。在之前搭建帐篷模型的支架时，孩子们就发现用皮筋捆绑法时，三角形的支架稳定，方形支架会变形。而用胶枪固定时，长木棍太重，胶枪固定不住，于是孩子们打算用皮筋来制作三角帐篷。我们一起来看看他们的制作花絮吧。
经验迁移：
制作花絮：
在不断的尝试中，外立面设计越来越有创意，设计了门和窗。而且孩子们发现用漂亮的纱布做帐篷时，就像举办婚礼一样。
五、帐篷游戏
孩子们很喜欢婚礼游戏，于是自己裁剪布料，制作婚纱，又增添了头纱进行装饰。选好新娘后，开始给新娘进行装扮。并将帐篷搬到了户外，准备开始游戏，同时还能对我们搭的大帐篷进行检测，如是否牢固等问题。
游戏评价
六、改良创意遮阳帐篷
在不断的搭建过程中，孩子们还运用了各种材质的布料，制作出极具创意的帐篷，如：纱布比较漂亮，可以举办婚礼游戏，于是婚礼帐篷出现了；窗帘布、涂层布等遮阳效果较好，于是可以用于烈日下的遮阳帐逢也出现了。搭建完成后，孩子们将帐篷搬到了户外，在帐篷游戏中，各种各样的帐篷又成为了推动孩子们游戏的材料。
游戏后，教师和幼儿通过游戏分享和评价，发现帐篷仍存在一些问题，我们一起来听一听孩子们的想法。
发现问题
七、项目反思
1、项目的思考
我们的项目活动的来源于幼儿真实的生活情境，幼儿在平时的生活中见过或者用过帐篷。然后产生了探究的兴趣，想要自己制作一顶可以用于游戏的创意帐篷。并且，在搭建的过程中，从幼儿所表现出来的认知和技能等方面可以看出，自制帐篷符合中班幼儿的年龄特点，并具有一定的挑战性。
2、幼儿的收获
整个活动开展下来，孩子们能完成预期的目标，在一次又一次的尝试过程中，对材料的利用和帐篷的搭建都有了深度的探究。在掌握帐篷的稳固原理和感知物体的空间概念的同时，幼儿的学习品质、专注力、学习主动性、克服困难以及同伴合作能力都得到了进一步的提升。
3、老师的感悟：
在项目的开展过程中，教师始终关注每一个阶段幼儿的实际情况，及时地为幼儿提供支持性的材料，鼓励幼儿继续探究。在探究时，引导幼儿探讨和交流，帮助幼儿梳理问题和思考解决策略，推进项目的后续开展。同时，还要关注幼儿对帐篷投入后的游戏情况，善于发现项目的契机，使项目和游戏真正地融合起来。