为了践行新课标理念，落实“教学评”一体化意识，进一步探索构建独具学校特色的“教学评”一体化的“135”和润高效课堂，打造“学为中心、教为主导”的和润高效课堂，我校本学期开展了合作派位式团队精品课校本教研活动。
各教研团队经过一学期的不断打磨，探索实践，“教学评”一体化的“135”和润高效课堂模式已见雏形。12月13日，我校开展了合作派位式团队精品课展示活动，搭建和润高效课堂展示平台，四个数学教研组从不同角度为全体数学老师展示了一堂堂精彩纷呈的和润高效精品课。
“教而有研则深，研而有悟则进。”在活动开始之初，各教研组长带领各组成员深研课标，确立研讨课题。各组成员分工明确，围绕研讨课题，积极合作交流献计献策，确立本课题的教学目标以及教学重难点，为后续的工作做好铺垫。
为了让青年教师快速成长，提高自我创新能力，我们本次活动采取“同课异构”的形式。参与同课异构的每位授课教师都按照课程标准，结合所教学生的实际情况，施展个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，实施教学流程，呈现出异彩纷呈、异曲同工的高效精彩课堂。
经过三个多月的磨课、同课异构以及教研组的评课议课，各个数学教研团队发挥集体智慧，尝试重构课堂教学流程，落实”教学评“一体化意识，打磨形成一堂“学为中心、教为主导”的生本高效课堂。
范海迪老师执教的《十几减9》一课，根据一年级学生的年龄特点，在教学设计上，创设生动具体的教学情境，让学生在愉悦的情景中通过摆小棒的动手活动学习数学知识；在探索计算方法时，使用学生喜欢的自主探索、合作交流、启发谈话等方法；在评价的过程中，以学生的细节来鼓励。
李岩青老师执教的《解决问题》一课关键在于解决问题的思路。在课中李老师鼓励学生在理解题意的基础上独立思考，鼓励学生用自己的语言描述数量关系、分析数量关系，表述思考过程，寻找解决策略，对两步计算的数量关系有初步的认识和理解。
王丹老师执教的《分数的初步认识》，从野餐分食物导入，让学生体会到数学来源于生活，在课堂上给学生充分的交流探索以及动手操作的时间，让学生感受知识的现实性和生活化。
盖策老师执教的《平均数》，注重培养学生的观察分析意识。学生通过数据描述运用“移多补少”的方法找出平均数，在经历平均数产生的过程中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法。
听好的课堂是一种享受，但听一场好的点评更是让人受益匪浅。在展示课结束后，各年级根据展示课进行了说课与评课，针对每一堂课说出了自己的意见和见解，对每堂课的教学目标、重难点、课堂教学结构、学生活动和学生听课效果等方面进行分析，就听课内容和教学中出现的问题提出了宝贵的意见，既肯定了成功之处，又指出了教学中存在的问题，还提出了改善的措施，使授课教师以及参与评课的教师受益匪浅。
初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。此次教研活动，给老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。当然，风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。相信老师们将在今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研，向学而教，我们一直在路上!
编辑:王丹 郭文遥
责任编辑:周锡荣
审核:杨永涛
签发:马仁厚