缤纷色彩的显出的美丽，是因为它没有将每种色彩分开。都说孤独症儿童是“来自星星的孩子”，他们像天上的星星一样，在自己的世界里独自闪烁，一星一世界。我认为，他们是坠落人间的天使，每一个孩子都是独一无二的，都有自己独特的个性、喜恶、才能和挑战，也更需要我们的关心、了解、尊重和接纳。
假设在家中有这样一个场景，明明是一个患有“孤独症” 的孩子，如果我近期的计划之一是训练孩子配对，而明明此刻在扔石头，叫他不应，只是沉浸式地扔石头，我接下来的做法是什么？（可以先思考一下）第一种方案：把石头拿走，带明明离开这里，拉明明到桌前，开始配对学习。然而，很多时候我可能控制不住自己的情绪，批评甚至打骂孩子...因为我觉得扔石头无用！这样很有可能出现的结果是：孩子并没有很顺利的和我一起离开石头这个场景，而且哭闹、抗拒，而我也会更加焦急、无奈，我想带孩子学习、进步，他却一心只在石头！同时，我的强行改变和不理解，甚至批评打骂，也让明明情绪上对我更加反抗...
那么，不妨也可以试试第二种方案：我选择离明明不近不远的地方，也开始扔石头（当然，我们需要确保安全和无伤害），琢磨扔石头的乐趣，我可以用稍微夸张的表情、手势表达这个游戏的快乐，可以适当地叫孩子的名字，或者设定一个目标词“石头”...我用陪孩子一起游戏而且以他能接受的方式，逐渐加入，在这个过程中孩子会关注到我，我们有共同的爱好，互动就可以慢慢建立起来，也让我们的相处更加容易，同时避免伤害到孩子的情绪。
平时，我们可以结合自然环境（家里、学校、户外等），在自然情境中（如孩子的游戏活动时间、日常生活情景等），训练孩子当下实用的技能。比如，在洗澡前教孩子脱鞋袜、衣服，用餐时间，教孩子使用筷子...我们可以把孩子日常需要的水杯、饼干放在孩子可视而不能触及的地方，让孩子在有需求的时候主动表达...我们在自然环境中为孩子提供随处可见的“机会”，反复练习，当然，要选择合适的时机和方法，难易结合，避免过于刻意，否则也很难达到理想的效果。在这个过程中，我们需要改变自己与孩子互动的惯有模式，从教育者和被教育者、主导者和接受者转变为平等的同伴关系，在游戏的过程中激发孩子的主动性、参与性，最终有助于改善孤独症儿童的预后。
让我们从日常小事做起，包括玩玩具、洗澡、吃饭、购买蔬菜水果...关注日常生活中的点滴，从每天的活动找寻方法，在自然情境中帮助孩子更好地成长。