为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。在2023年12月15日上午，在赵丹校长的带领下，钟家村小学教育集团五年级全体语文老师齐聚钟家村小学三里坡校区录播教室，观摩林呈欣老师和凤舒老师同课异构教学《鸟的天堂》，课后教师们进行了集体教研。
同课异构展风采
两位老师结合所教学生的实际情况以及个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，呈现百花齐放、异彩纷呈的高效课堂。
林呈欣老师通过回顾课文，导入新课，让学生自读自悟，从枝繁叶茂的榕树发现了鸟的天堂的静态之美，从鸟的大小不一、颜色丰富、千姿百态感受到鸟的天堂的动态之美，从而感受到人与自然的和谐之美。三项学习任务串联整个课堂教学。丰富多彩的评价语，引导学生进行大胆想象，课堂教学既有老师的帮扶，也有放手的小组合作，学生的学习能力得到很大的提升。
凤舒老师通过抓关键词的方法体会茂盛的大榕树和欢快的鸟儿，理解静态描写和点面结合的方法。以多层次、多方法的朗读体会作者对大自然的热爱和赞美，让学生入情入境感受鸟的天堂的美、读出作者对大自然的喜爱和赞美之情。学写结合，让学生运用动静结合的方法写一写夕阳西下倦鸟归巢的场景，再次感受语言的魅力。
展示课结束，两位老师进行了现场说课与反思：
林呈欣老师说，在悟情悟境这个方面，首先由学生去找到作者感受的那句话，引导学生关注的是标点符号。通过标点符号来品悟情感，理解两个鸟的天堂是不一样的，然后带进去读。那大榕树的确是鸟的天堂啊！接着用质疑的方式让学生找原因，为什么大榕树能成为鸟的天堂。让学生了解到除了大榕树的大可以为鸟儿提供自由的空间和幽静的环境作为安全保障，加上当地农民是对鸟儿的保护才使得这里成为鸟的天堂，从而挖掘教材的人文价值，达到立德树人的目的。
她还发现这篇文章的阅读链接对理解作者对生命的赞美，对大自然的热爱非常有帮助，所以我巧妙地借用了这样一个阅读链接，达到了画龙点睛、余音绕梁的效果，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感。
凤舒老师说《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。她以复习导入，引导学生近看榕树，找一找榕树的特点，再让学生抓关键词进行朗读，在朗读中体会大和茂盛。对于课文内容，我采用初读，深入朗读，引导学生发挥想象，去理解去感悟鸟多，热闹的氛围。并合作交流理解关键语句。最后学练结合，让学生当堂练习，运用动静结合的方法写一写。整个课堂，以引导为主，让学生成为学习主人！
集体教研明方向
两位老师针对自己的课堂教学进行了说课反思后，各校区教师代表进行了全面详尽的评课，各抒己见，收获满满。老师们一致称赞两位老师采用同课异构形式精彩呈现了两节展示课。两位教师精心备课上课，相同的课题，不同的演绎风格，但都能完整阐述了本节课的重难点，激发了学生的思维，真正起到了同课异构的作用，是其他教师学习的榜样。
高春林老师说：凤老师的设计理念符合《课程标准》的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间、空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。让我印象深刻的是在林老师的巧妙引导下，学生能准确找出重点段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕树枝叶茂盛和群鸟纷飞的壮观景象，逐步将课文的重点突出、难点突破。教学特点与课型特点吻合。《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。林老师执教时采用以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，用自由读、指名读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言。
熊丽娟老师认为这两位老师都紧抓课标要求，落实教学目标，林老师以“这是一棵怎样的榕树”，让学生依次找出课文中的关键词，让学生分析以及回到文本中去读，通过多种形式的读，感受榕树的大和茂盛，，这一系列层层递进的分析和读文本，让学生在读中，去感受作者的思想感情。
王廷露老师认为林老师的课堂紧紧围绕本课教学目标展开，将整个学习重难点分成了体会静态描写，体会动态描写和体会和谐之美三个大的板块任务，条理清晰，在课上采用了小组合作探究的方式来突破重难点。建议在课上可以更注重训练学生充分读书的习惯，思考问题前可以先让同学充分去朗读或者默读，在读书中抓关键词句体会。
张依箫老师认为林呈欣老师以表格梳理的形式进行复习导入，通过重点段落的精读理解，让学生找到重点词句谈体会，并运用图片、视频等方式突破课文的重难点，引导学生感受榕树的大和茂盛。任务二引导学生感受鸟儿的多和活动的热闹，初步体会静态描写和动态描写带来的不同感受。凤舒老师带领学生走近榕树，关注细节，通过图片、配乐朗读，一静一动，相互映衬，准确把握了教学重难点。在读中悟、悟中读，让学生真切理解和感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象，感受到鸟的天堂独特的美。
盛杰英老师说：《鸟的天堂》是我们第七单元的第三篇课文，本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景。作者用灵动、优美的语句，展现了一派迷人的南国风光，字里行间洋溢着对自然和生命的热爱与赞美。林呈欣老师的大单元任务群的设计，老师语言亲切，不仅让学生始终保持高度的学习热情，也让学生在老师的引导完成每一个学习任务中。凤舒老师的语感、教态对于教学中学生的引导，音乐辅助，学生的朗读展现了一派美丽动人的南国风光。学练结合 训练有序不仅让学生体会妙用学到方法，还通过课堂练笔去练习，扎实有效，也真正达到了学语文、用语文的效果，引导学生身临其境，让孩子们眼前有物，把孩子们带到现场（出示图片和群鸟活动的画面）都是理解文本的重要方法。这节课的灵动、优美感受到了！
祝君老师以凤舒老师的课为例谈体会：
一、美读文本，立足语言文字训练
教师多次采用“以读代讲”的方法，个别读、齐读、师生合作读、配乐读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的大和茂盛，鸟儿的多和欢腾。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，老师也适时指导学生抓住具有感染意义的关键词语，句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，引起他们情感上的共鸣。
二、发挥想象，适时练说练写。
在读完画眉鸟的描写后，教师让学生发挥想象——你仿佛还看到了什么鸟在干什么？一石激起千层浪，学生的思维马上被激活了，答案精彩纷呈……由此可见，学生在阅读中不是消极的接受，而是会积极的创造发现。
三、合理取舍，引导感悟写法。
课文的前四个自然段和第八段没有具体分析，而是用质疑和讨论的方式引出：这几个段落跟重点段落之间是什么关系？不要行不行？一方面回归整体，另一方面引导学生去发现树、鸟、人三者之间的因果关联：树因鸟美，鸟因人乐，人因物和。同时也为引出全文的中心句作了巧妙的过渡。
在教学最后一句话时，可以让学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题:为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。这个问题不一定由老师提出来，引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。
吴芬老师认为林老师和凤老师执教了《鸟的天堂》第二课时，准备非常充分，经过多次磨课，反复推敲，修改教案细节，才有了今天精彩的呈现。这是一篇写景抒情的文章，行文优美。林老师教学流程完整清晰，将课堂交还给学生，师生互动较多，如果注意朗读训练就更好了。凤老师执教时采用读中悟，悟中读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，采用自由读、指名读、教师范读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言，教学中教师一直把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段，并采用多种方法使学生能够领悟到词语的含义及其运用的准确恰当。
领导点评促发展
最后，赵丹校长对本次教研活动做出高度的评价，对期末复习做出阶段性指导：两位教师深入研读文本，紧扣语文要素训练点展开教学，引导学生感受文字独特的表达，体悟作者内心的情感，课堂特色各有千秋，同时也展现了教师对学生学习习惯和语文能力的长期训练，为我们这学期的同课异构和青年教师赛课画上了完美的句号。这是大家深刻学习新课标之后的有益探索，更是年组集体教研的智慧结晶。特别感谢以祝老师为代表的富有经验的老师们，为我们的教研提供了更多引发思考的问题和解决方法。后期我们的期末复习更要集思广益，以年组为单位准备相应的复习资料，争取收获更好的效果。
通过本次活动，老师们在同课异构中比较，在比较中反思，在反思中提高，认识到了自己的优点与不足，在今后的“教与学”中更加明确方向，力争在以后将课堂打造得更精彩完美。
一个美丽的季节，一次美丽的邂逅，一场教学盛宴，一次青春竞放。暖阳初冬，是诗意的酝酿，更是一个孕育芳华的未来，我们愿耕不辍，勤不止，不负韶华，不忘初心！
撰稿：舒丹
审核：陈婷 赵丹