儿童&自然
“泥”真有趣
陈鹤琴先生说：
“大自然、大社会都是活教材。”
让儿童与自然社会直接接触，
亲身观察获取经验和知识。
缘起
今学期，幼儿园新增了一个泥区，孩子们每次经过，都在说“我想去玩泥”，总是问老师：“老师，我们什么时候可以去玩泥呀？”，于是带着孩子们对玩泥的欲望和探索兴趣我们开展了班本课程《“泥”真有趣》，让我们来一探究竟。
二、课程目标
1.感知：认识并了解不同泥土的颜色、质地等特点。
2.技能：在自由玩泥土的过程中感受泥土的特性，探究影响泥土软硬的因素，感受干湿泥的区别。
3.情感：萌发热爱与亲近大自然的情感，体验与大自然亲密接触的快乐。
三、思维导图
与“泥”相遇
1.关于泥土的猜想
琪琪：我喜欢玩泥巴，它软软的......
芷璇：泥巴有不同的颜色，有红色、黑色、黄色......
昱衡：泥土里有蚯蚓，有蚂蚁。
隽亦：泥巴上可以种植物、蔬菜。
教师思考
《幼儿园指南》指出“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。”走出幼儿园，走向大自然。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认知提供了天然的场所。
教师小结
孩子们七嘴八舌，对泥土产生了浓厚的兴趣，小脑袋里有着许许多多对泥土的好奇、困惑。为我们打开了通往成功的大门幼儿对泥土产生兴趣进行探究，不仅能积累泥土相关的知识，还能激发幼儿亲近自然、尊重和保护自然的意识，因此我们生发了“泥”真有趣班本课程。伴随着孩子们的好奇与疑问，我们的泥土探玩活动开始了。
2.寻找泥巴
教师提出问题：你们在哪里看见过泥土呢？
芷华：我在花盆里看见了。
峻恺：小草的底下就有泥土。
师：那一起来找一找幼儿园哪些地方有泥土吧！
教师思考
儿童是天生的发现者，他们对幼儿园一草一木、一花一果都充满了好奇，在寻泥过程中，幼儿愿意与同伴交流，并能用完整的语言讲述自己的发现。
教师小结
通过一系列的探索、发现，孩子们带着满满的收获回到了班级。体验是我们与世界相遇的一种方式。哲学家西默尔曾经指出:每一个体验都具有某种奇遇。于是，我们便追随着孩子的兴趣点，和“泥土”来一场奇遇。
与“泥”探秘
1.科学大调查
接下来孩子们做了关于泥土的大调查，他们对泥又有哪些了解呢？我们一起来看看吧！
教师思考
从孩子们的调查表征中，我们发现大多数的孩子对泥土的作用感兴趣。于是，泥土调查表诞生了。在前期经验铺垫的基础上，结合孩子和家长一起实地观察和收集到的“问题大搜索”信息，孩子们讨论着泥土的作用，讨论的过程中不断的生出许多新的学习资源，比如:泥土可以怎么玩？泥土有什么作用……关于小朋友想了解的内容，我们进行了问题搜索整合。原来泥土里有这么多秘密啊！
2.认识泥土种类与颜色
教师提出问题：小朋友们，你们见过怎样的泥土、什么颜色的泥土呢？
隽亦：我见过黑色的。
景行：我见过黄色的。
昱衡：这个泥土摸起来硬硬的，干干的。
紫瑜：这个泥土摸起来软软的
为了满足孩子们的好奇心，老师准备了不同种类的泥土。
教师思考
孩子是天生的思考者，他们在游戏中探索、发现；孩子们从颜色、气味、质地、手感等多个维度描述自己对泥土的观察发现。泥土是孩子们非常喜欢的自然游戏材料之一，由于它们没有固定的形状，可融操作性、探究性、自主性、创造性于一体，为孩子游戏提供了无限的可能。
教师小结
孩子们对泥土的种类、颜色有了很多的认识与了解，通过搜集和调查，孩子们知道了泥土分为红泥、黄泥、黑泥和棕泥。通过摸一摸、探一探也知道了泥土有硬、软、松、易碎的特点。
3.泥土里有什么
与孩子们的谈话交流中发现，孩子们对于泥巴有着“想玩而不敢玩”的心理：有的觉得里面会有小虫子，感到有点害怕；有的则是怕弄脏了衣服......
泥巴真的像我们想象中的那么害怕、那么脏吗？通过观察孩子们发现泥土里有各种各样的动植物。
幼儿通过观察、发现、探索，知道了泥土有不同的颜色，还有泥土也是很多小植物和小动物的家，于是孩子们通过绘画的方式把它们记录下来。
子维：泥土里有毛毛虫、蜗牛。
芷华：泥土里有有叶子和毛毛虫。
芷璇：泥土里有石头。
教师思考
好奇心、探索欲是幼儿初步探索世界万物的重要前提，在幼儿发现、观察、探索的过程中教师应为幼儿创设其年龄特点的环境、机会和条件，创造能让他们通过看一看、找一找、试一试、想一想的方式来提升自己的能力，增长生活经验。自然环境会刺激孩子所有感官，有助于建构“使智力持续发展所必需的认知体系”并且通过给孩子们提供自由的空间和要素，激发儿童的想象力。
4.泥土的作用
教师提出问题：小朋友们，你们知道泥土有哪些作用吗？
琪琪：泥土可以种植物。
芷华：泥土可以盖房子。
峻恺：泥土可以做手工。
隽亦：泥土还可以是小动物们的家。
通过谈话，孩子们了解到泥土作用的多样性。
教师小结
通过近距离的观察、发现、探索，孩子们知道了泥土有不同的颜色，有重要的作用，它不仅能够种植作物，还能够冶炼成砖盖房子；泥土是很多小动物的家，植物的生长也需要泥土。在与泥土的初次接触中，幼儿对泥土的认知进一步加深了。
教师思考
儿童的想象力是无穷尽的，一个问题的抛出儿童就可以创设出不同的情境，就如教师提出泥土有哪些作用，儿童可以想出很多种泥土的作用，并能用自己的语言表达出他们的想法，儿童的回答也反映了其在日常生活中拥有的生活经验，说明他们的观察与学习能力是非常强的，可以将生活中的知识转化为自己的经验，提升自己的各方面能力。
教师应静静地倾听、回应和记录，慢慢走进他们的世界，为他们提供更有效的支持与帮助。
与“泥”精彩
泥土可以用来创作吗？答案肯定是“Yes”！让我们一起来看看孩子们用泥做了哪些趣事吧！
1.冬至（饺子、汤圆）
在区域活动时小朋友们发现超轻黏土也是一种泥呀，我们可以用它来做美食吗？于是，有了接下来的活动.....
来看看我们的制作过程吧！
作品完成啦！
教师思考
游戏源于生活，孩子们根据“冬至”节气选择做美食游戏，说明他们有观看做饭或者在描绘美食的过程中，再现了幼儿玩游戏的过程，加深了幼儿对游戏的印象，想象力和创造力得到了快速的发展。也是教师看懂幼儿，发现幼儿，读懂幼儿行为背后的关键因素。为孩子提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。
2.年味
创作完成，一起来欣赏我们的作品吧！
教师小结
在与“泥”的游戏中，我们充分尊重幼儿的意愿，提供了不同的工具材料让幼儿自由选择，他们的小小巧手创造出了一件又一件泥工作品，每一件作品都是他们个性化的表达。
3.陶泥
通过了解泥土，孩子们想用泥土来制作瓶子、碗等，于是，孩子们开始了一场“陶泥之旅”。
创作完成，一起来欣赏我们的作品吧！
教师思考
玩泥巴是孩子共同的天性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“关心周围世界，亲近大自然，珍惜大自然”的科学教育目标，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们不能每天遇见一些奇特的自然现象或环境，但我们每天都能与泥土“亲密相处”，泥土固然没有华丽的外表，它却滋养了大地万物，而我们却总是忽视脚下的泥土。通过实际操作发现制作花瓶、碗，喜欢手作，感受妙笔生花的乐趣；喜欢创作，探索泥的多种形态。孩子们在用自己喜欢的方式，让泥以特别的姿态呈现与众不同的美。
收获与成长
幼儿的成长
幼儿的成长泥土是大自然的产物，也是童年时代最有魔力的玩具。与泥土相约，在一次次的观念碰撞中，一次次的探究互动中，教师始终支持着幼儿的各种“玩泥”，让幼儿在轻松愉快的氛围中去认识泥土、研究泥土并运用各种感官获得关于泥土的直接经验。
回归童真，走进自然，从外到内，与泥土发生着那么多有趣的故事。关于泥土的游戏还有很多，孩子们的探索未曾止步。
教师的收获
此次以《“泥”真有趣》为主题而展开的班本课程,我们利用大自然这个生动的课堂，让孩子们与“泥”相遇,在一次次的观念碰撞中,一次次的探究互动中，我们始终支持着幼儿各种“玩泥”，让幼儿在轻松愉快的氛围中认识泥土、研究泥土、玩转泥土,也为孩子们留下美好的童年。此次班本自然课程激发了幼儿自主探索的欲望，在自然环境中，不断发现问题、提出问题、然后合力找到解决问题的办法。
童
Happy
Childreny
年
视频:廖丽敏
照片:小五班全体教师
编辑:廖丽敏
审核:林玉珍