在幼儿园集体教学中，教师的提问是必不可少的一项内容，也是集体教育的核心内容，是推进幼儿教学发展的重要因素。教师可根据相关课程要求和幼儿培养目标，设置相应的问题，对幼儿进行教学问答活动。2023年12月14日下午，在冯园长的组织下，由马副园长带领所有老师开展了“幼儿对教师的提问答非所问”教研活动。
在集体教学活动中，教师与幼儿的互动常常会出现答非所问的现象，即幼儿给出的回答与所提的问题看似没有直接关系，脱离了教师预设的教学内容，一些教师会接不住幼儿的问题。
在王文倩老师的主持下，老师们针对本次教研的内容，各自都提出了自己的问题和建议。
周谐老师提问题:如何对幼儿进行有效提问?
解决策略：
幼师提问必须有针对性和启发性如：
1、对幼儿提问的主要目的是有针对性和启发性，幼儿通过观察、思考、想象、讨论等去寻找一定的答案。问题的答案有时也要求幼儿通过操作或探索寻找。这就要求提出的问题既能激发幼儿操作的兴趣，又能向幼儿提示操作、观察、探索的重点部分。
2、提问的语言要适合幼儿的年龄特点。不同年龄段的幼儿言语水平不同，他们的思维发展水平也是不一样的。因而对问题的理解也不一样。
程孟捷老师提出问题：当幼儿对教师的问题答非所问时如何引导？
解决策略：
1、诱导式追问，持续跟进幼儿的想法。
当幼儿的回答偏离所提问题时，教师需要冷静地根据幼儿的回答内容进行追问，一步步诱导幼儿将思考的内容重新聚焦到活动主题上，引导幼儿清晰地表达自己的想法。
2、提问的语言要适合幼儿的年龄特点。
学前儿童思维和言语的发展是紧密联系的，儿童的思维和儿童的言语同时发生的，儿童言语的发展直接影响着思维的发展。不同年龄段的幼儿言语水平不同，他们的思维发展水平也是不一样的。因而对问题的理解能力也不一样。所以，课堂提问的内容应该与幼儿的学习水平、年龄特征和生活经验相适应。
王玲老师提出问题：如何提升幼儿教师提问的技巧？
解决策略：
1、提问要具体明确。教学活动中，教师提问的目的是为了引导幼儿思考，帮助他们理解和掌握知识。教师的提问应该具体明确，指向清晰，避免过于笼统或模糊不清的问题。
2、提问要适合幼儿的发展水平。不同年龄段的幼儿有不同的认知水平和思维能力，因此，教师的提问应该根据幼儿的年龄和发展水平来设计。
3、提问要与幼儿的生活经验相联系。教师的提问应该与幼儿的生活经验相联系，让他们能够通过自己的经验和感受来回答问题。
4、提问要注重幼儿的个性差异。每个幼儿都有自己的个性和特点，因此教师的提问应该注重幼儿的个性差异。
王小欢老师提出问题：幼儿教师在回应中存在的问题与解决对策。
解决策略：
1、多样化回应方式：教师可以采用多种回应方式，如肯定、引导、提问等，根据幼儿的不同需求和问题选择合适的回应方式。
2、具体化回应内容：教师应该针对幼儿的问题提供具体、详细的回应，引导幼儿深入思考和解决问题。
3、加强情感支持：在回应过程中，教师应该关注幼儿的情感需求，给予他们足够的支持和理解，增强他们的自信心和自尊心。
最后，马副园长对本次教研活动进行总结：因为幼儿的思维逻辑性较弱，语言表达和理解能力有一定的局限性，教师开展集体教学活动前需要开展全面、详细的分析，预设提问和追问，为后续灵活、机智地运用追问策略做好准备。
当幼儿的回答偏离所提问题时，教师需要冷静地根据幼儿的回答内容进行追问，一步步诱导幼儿将思考的内容重新聚焦到活动主题上，引导幼儿清晰地表达自己的想法。
通过本次教研活动，教师们知道提问要适合幼儿的年龄特点，找准切人点，突出重点性问题，同时要循序渐进地进行提问。我们教师要知道对待幼儿的答非所问，要有耐心，因为要知道幼儿答非所问，是他们理解还有不足，要有慢慢教育他的耐心，以及掌握适当的方法，这样才会慢慢改变幼儿的答非所问。
编辑：蔡金娥
审核：琼山幼儿园昱秀分园园务室