寒冬时节，热情不减。基于前几次的名师活动中，老师们都提到了课堂的有效评价、即时评价对高效课堂的打造、学生思维能力的提升、学生核心素养的培养，都有很大的帮助。其实不仅如此，课堂教学评价改革是新课程实施的难点和关键，因此，课堂教学评价有着不容忽视的地位。而在实践操作过程中，教学与评价，不光有教学过程中的评价，也有课下的评价；不仅仅是有对学情的评价，更有对教师课堂效果的评价。鉴于此，一高附中教育集团数学名师工作室于12月14日上午，在一高附中校区开展了“教学与评价”为主题的专题教研活动。
本次活动由附中校区的武雪萍老师主持，活动主要分为三个阶段进行：①集体进行理论学习-四川省凉山州教育科学研究所专家型教师的专题报告；②工作室所有教师结合自己教学实践，以案例分析的形式从不同角度、不同方向介绍自己对教学与评价的理解和经验分享；③主持人总结。
在主持人的带领下，大家积极完成理论学习，并做好笔记，在理论学习完成后，大家进行了激烈的讨论，随后，结合课件中的某些环节开始了自己的感悟和经验分享......
大家一致认为：教学与评价虽然不尽然是指教学过程中的评价，但无论是从新课标角度来说，还是对于教师和学生来说，课堂仍是主阵地，教学过程中的评价是不可或缺的，附中校区的罗婉君老师和马等校区的李虎萍老师分别从“课堂教学评价方法的多样性”和“课堂教学中的过程性评价的多角度分析”两个方面结合教学实例进行分享。婉君老师以“平行线分线段成比例”为例，具体讲述了“语言鼓励评价法”、“动作神态评价法”、“活动表现评价法”及“课堂参与表评价法”，详细解说了后两种评价方法的具体操作。虎萍老师以自己班级中一名女生的改变为例，详细解说了“学生参与互动的积极主动性”、“学习习惯”、“学习知识的掌握”、“发现问题和解决问题的能力”等过程性评价的不同角度来评价学生，最终该女生的成绩有了很大的提升.
通过他们的介绍，马丽老师、石阿丽老师、赵雯老师、李艳老师认为：教、学、评的一致性，更能达到新课标对学生核心素养培养的要求。因此，他们从教学实例中提出了保证“教、学、评”一致性的有效策略。①清晰的教学目标，教学目标既是教与学的出发点，也是教与学的归宿点；②教学活动的设计要符合新课标要求，尤其是我们附中校区的孩子，难度太高其实不一定能保证教学评的一致性，太低又不能满足优等生的水平，故而活动设计不仅要符合新课标的要求，还更要符合中考的方向；③教学过程中的教学评价反馈，其中包括口头反馈、堂清反馈、周清月清的阶段性测评反馈等。
说到教学反馈，武雪萍老师补充到：教学与评价，不光有刚才教师们提到的教学过程中的评价，也有课下的反馈评价；不仅仅有对学情的评价，更有对教师课堂效果的评价。因此，我们应该上好试卷讲评课、抓好评课环节，这无论是对我们自身能力的提升，也是教学情况的反馈之一，比如阶段性测评结束，也许不同的校区有不同的改卷方式，但同级间的相互评价和学习是很有必要的。她以最近期的一次阶段性测评为例，具体说明了操作方法。
随后，张晨阳老师提到：可以把结果评价与过程性评价相结合，生生互评、师生互评等方法。其中重点提出了一种操作性极强的方法：类比教师间的“青蓝工程”，学生小组的划分有时候不如“一对一的师徒结对”来的更为真实有效，也更有激励和督促的作用。
最后，上中校区的王会丽老师和姜小丽老师补充提到了因材施教的重要性，重点以“全等三角形”的作业设计为例，分享了作业评价的重要性。
交流中的切磋，促进了我们在探究中反思，在反思中成长。通过本次活动，我们不仅学习了理论知识，加深了我们对新课标中教学与评价的理解，更是在探讨过程中收获了以核心素养为指向的课堂实践。愿我们以此为契机，始终不忘“课题引领”的导向，收集案例，潜心研究，争取早日有自己更大的收获！