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今天认真观看了张老师的讲座，深有感触。幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园教师的语言就是幼儿模仿的对象，无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。
一、教师语言对幼儿的影响
幼儿语言的获得主要通过自然观察和模仿，教师的一言一行、一腔一调，甚至连口头禅，幼儿都乐于模仿，因为老师是他们崇拜的对象。如:在上课时，老师夸奖小朋友“你真能干”“你最棒”，那么在孩子回家后，他可能就在爸爸妈妈做正确事情的时候说“你真能干”“你真棒”等鼓励的话，教师不经意的一句夸奖，一个微笑和抚摸，能让幼儿一天保持愉快的情绪，如果经常使用表扬、鼓励的语言，能使幼儿感受到被老师尊重、关爱和重视的情感。
二、教师语言的修养
教师的语言修养是教师为人师表的重要因素，对幼儿的道德品质培养和审美产生极大的影响。
(一)教师语言要文明
教师语言要纯洁，文明，健康。幼儿的理解能力、自控能力还不是很强，需要教师用语言引导、提醒。语言要亲切、和蔼，使人听后产生愉快的心情，乐于接受教师的教诲。
(二)学会尊重幼儿
教师说话要尊重幼儿的人格，要使用美好的语言塑造幼儿的心灵。即使在教育顽皮的孩子时，也要心平气和，采用激励的语言，千万不能用尖酸刻薄的语言挖苦幼儿。
(三)语言要规范，生动形象。
严肃、枯燥、缺乏活力的语言，往往会压抑幼儿的求知欲，而生动形象的语言却能以声传情，给幼儿一种亲切感。教师的语言应当注重感情，生动形象，才能促进幼儿语言的发展。
三、教师语言的技巧
幼儿正处在语言迅速发展阶段，他们的语言不连贯，表达语言的能力有一定的局限性。教师与幼儿交谈，特别是个别小组的交谈是与幼儿分享情感，进行心理交际的重要途径。
(一)引导交谈的技能
教师要善于敏感地抓住时机，营造气氛发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(二）扩展谈话的技能
教师要用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去，同时要根据幼儿的特点选择不同的话题，有针对性地进行交谈，这样不仅那些爱说话聪明的幼儿乐于交谈，就连那些沉默寡言或说话不清的幼儿也会积极参与。
四、教师语言教育的策略
（一)教师要做幼儿忠实的听众
倾听是人们感知和理解语言的行为表现。教师只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听幼儿的语言，才能真正理解幼儿语言的内容、语言形式和语言运用方式，掌握与幼儿进行语言交流的技巧。而教师的这种倾听，也可以影响幼儿，他们会觉得老师在认真听别人说话，我也要认真听，培养幼儿的倾听能力。
(二）教师应多鼓励幼儿
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人进行交谈，体验语言交流的乐趣。因此，鼓励与支持幼儿，是幼儿学习和发展语言的重要前提，可以让幼儿感到轻松，没有任何压力，自主地学习。
幼儿语言表达能力的培养是21世纪提高人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到积极的作用。