学高为师，身正为范。
—陶行知
为了增进广东省“铸魂工程”专项课题“红色选文教学策略”课题成果的推广和推进名师工作室建设，发挥省课题组、名教师和名班主任工作室的示范、引领和辐射作用，吴川市教师发展中心决定组织广东省“铸魂工程”专项课题“红色选文教学策略”课题组、湛江市林容生名教师工作室及湛江市杨小婵名班主任工作室于2023年12月14日联合开展送教下乡活动。
黄菊花残白菊花，孟冬风日亦云佳。南国的风，温暖而不凛冽。在这个温暖的冬日里，我们走进了绿树环绕、书香氤氲、窗明几净的吴川市中山中学，受到了李华新校长等领导的热情接待，让我们仿若见了老朋友般熟稔而亲切。
这次的送教下乡活动由广东省“铸魂工程”专项课题“红色选文教学策略”课题组联合湛江市林容生名教师工作室及湛江市杨小婵名班主任工作室举办。授课的老师既是课题组的成员，又是工作室的主持人。
两位主持人分别是湛江市林容生名教师工作室的林容生副校长和湛江市杨小婵名班主任工作室的杨小婵老师。
精彩纷呈的课堂教学
林校长的精彩授课
授课老师：林容生（广东省“铸魂工程”专项课题“红色选文教学策略”课题组成员、 湛江市林容生名教师工作室主持人、 吴川市第一中学初中部副校长）
课题：《天上的街市》（七年级上册第六单元第20课）
林校长的课堂，是激情四射的课堂，是书声琅琅的课堂，是思维发散的课堂，是以生为本的课堂，是培养学生核心素养的课堂，是提高学生能力的课堂，是渗透爱国教育的课堂，是铸魂育人的课堂。
杨老师的精彩授课
授课老师：杨小婵（广东省“铸魂工程”专项课题“红色选文教学策略”课题组成员、 湛江市杨小婵名班主任工作室主持人、吴川市金沙实验中学老师）
课题：《海燕》（九年级下册第一单元第4课）
杨老师的课堂，设计新颖而巧妙，巧借工具（朗读与图画）做支架，以教材文本为依托，采用任务驱动策略，授生以“渔”，将德育渗透其中，培养了学生的文化自信，发挥语文课程的育人功能，促进学生核心素养发展，塑造学生的良好品德。
好学勤思的语文同仁
语文同仁深入课堂，专心聆听，认真思考，用心记录。
主持人风采
主持人或微笑聆听，或深度解读，或深入小组，或俯身解惑，这是一场师生双向奔赴的盛宴。
学生风采
老师出色不是真的优秀，学生出色才是真的优秀。在老师创设的轻松而愉快的情境中，学生或专心聆听，或认真记录，或投入朗诵，或深度思考，或滔滔不绝，学生自信而昂扬，优秀而出色。
火花四射的思想碰撞
课后评课议课活动由吴海弟老师主持。吴海弟老师是湛江市林容生名教师工作室的学员、中山中学的语文科组长。
吴海弟老师首先对省课题组及两大工作室的到来表示热烈的欢迎及衷心的感谢。接着介绍了与会的领导及成员。与会的领导有：吴川市教师发展中心的语文教研员、省课题组主持人陈水养老师，省课题组成员、湛江市林容生名教师工作室主持人、吴川市第一中学初中部副校长林容生，省课题组成员、湛江市杨小婵名班主任工作室、吴川市金沙实验中学杨小婵老师，省课题组成员、湛江市林容生名教师工作室助手、吴川市第一中学初中部教导处副主任李亚帝，省课题组成员、城东中学杨伟雄支委，中山中学教导处副主任黄康梅及两大工作室的学员。
围坐集思博众长，
择其善者而从之。
林校长略谈设计理念：
林校长谦虚地指出：这次下乡是送课也是学习。这次送教下乡，是红色经典策略的探讨，也是成果的推广。怎样进行诗歌教学？怎样铸魂育人？怎样寻找诗歌之美？怎样引导学生领会主旨？这是他备课时要深度思考的。林校长认为，诗歌的学习，朗读是很重要的。所以在这堂课上，他采用多种形式的朗诵，让学生读懂诗歌，以读促赏，以读促悟。通过资料助读这个支架，让学生了解作者创作的背景，领会文章的主旨。最后的拓展延伸，通过两首爱国诗篇——《静夜》《乡愁》，渗透爱国教育，将红色精神注入学子心中。
杨老师略谈设计理念：
杨老师和我们分享了选课题及备课的过程，最终选择《海燕》，是觉得这篇文章很适合朗读教学，可以作为诗歌教学的一个范例，而这也是她所擅长的。杨老师在备课时对自己的要求：1、这节课要教会学生什么？怎样教（通过什么方式让学生学会）？2、 课堂一定是以学生为主，根据学生所参与、反馈的情况再进行调整，补充。因此在备课时，杨老师首先作了深度的思考，对文本内容进行深度的解读，然后进行整合、筛选、过滤，最后确定“意象”与“表现手法”为重难点内容。 为了突破这两个重难点，以朗读为抓手，让学生读文本，读“海燕”，读人生。并巧借图画作支架，注重环节之间的衔接，呈现出一节完整的课例。
她认为，学生给了她很大的惊喜，使任务与目标都能顺利地完成。最后红色精神的渗透也水到渠成。
评课老师：林金燕老师（湛江市林容生名教师工作室学员、振文中学老师）
林老师首先感谢两位主持人给她提供了一个很好的学习机会，接着谈到对林校长的初印象：除了谦虚，感触最深的是真诚，还有林校长对教研的认真、严谨与踏实，非常感谢林校长引领她成长。然后高度赞赏了两位主持人的课：
林校长的课：1、读。朗读多样化，以读贯穿整节课，读讲结合，让学生整体朗诵水平都得到明显的提高。2、个人素养高。体现在：备课充分，内容全面，板书简洁明了，逻辑性很强，便于学生理解。3、个人朗诵水平很高。有效地指导学生，起到示范作用，起到了调动学生积极性的作用。
杨老师的课：1、任务与活动环环相扣；2、紧扣文本，结合生活常识，拉近学生与文本的距离；3、对文本的思考要求与设置输出，任务非常具体，由浅入深，符合学生的认知规律；4、图画的利用，一图多用，贯穿全文、一气呵成；5、立德树人。体现在上课细节中，如让学生把书本竖起来，把腰杆挺直；适时鼓励，中肯评价，既有对学生知识性的评价，还有行为性的评价，有助于学生养成良好的习惯。
评课老师：康美莲老师（湛江市林容生名教师工作室学员、梅菉中学语文科组长）
康老师认为两位主持人的课，让她深受启发，获益匪浅。林容生校长的课，让她感受最深的是：1、激情。整节课，林校长都是全情投入，神采飞扬；2、朗读。以读贯穿整节课，以读促懂，以读促赏，以读促悟，很好地培养了学生高雅的审美情趣；3、微笑。把微笑带进课堂，以生为本，和善而坚定地信任学生、等待学生、鼓励学生；4、渗透爱国教育。通过拓展延伸，巧用《静夜》《乡愁》这两首爱国诗篇，培养学生的家国情怀，把爱国的种子巧妙地植入学子心中，春风化雨，润物无声。
康老师借用朱自清的文章—《春》，总括出杨小婵老师课堂教学的三大亮点：新、活、力，高度赞赏杨老师的教学与设计能力。她认为，“新”体现在设计的新颖与巧妙上。巧借工具（朗读与图画）搭建支架，让学生有抓手，顺利流畅地完成任务，达成目标。“活”体现在课堂的氛围与学生的反应上。整节课，学生在老师的引导下，一点就通，思维能力异常活跃；“力”体现在学生的反应与互动，及最后的德育渗透上。尤其是最后通过点拨“海燕”的象征意义，由“俄国的无产阶级革命先驱”迁移到“我国的无产阶级革命先驱”，渗透红色革命精神，将立德树人目标落地，让整节课充满无穷的生命力。
评课老师：黎丽恒老师（湛江市杨小婵名班主任工作室学员、吴川市第一中学老师）
林校长的课：1、以“美”贯穿始终。文本很美，意境很美，林校长的范读更美。在林校长的循循善诱下，学生的朗读更有感情了，读出了美感。2、适时鼓励学生。女同学在讲述“牛郎织女”的故事时，不擅长概括，显得很啰嗦，林校长反而能找出她的优点，并给予肯定，夸她“滔滔不绝”，让学生获得自信，从而爱上语文课。这凸显了老师教书育人的作用。
杨老师的课：1、关注细节。通过身体指令，让学生把课本竖起来，把腰杆挺直，从而使学生的精神为之一振，更好地融进课堂。2、小组合作形式。让学生面对面交流，创设了轻松愉悦的氛围，达到教学相长的效果；3、及时表扬，适时肯定。让学生对同学一些积极的行为给予肯定，让同学们报以热烈的掌声，对学生的影响很深远。
评课老师：林雪梅老师（湛江市杨小婵名班主任工作室助手、吴川市金沙实验中学老师）
林校长授课的课题是《天上的街市》，选自七年级上册的教材。林校长在课堂上能根据学情，给予学生具体的方法指导，让他们明白诗歌可以从语言、韵律、画面、情感等角度进行赏析，从而让学生能从课堂中懂得赏析诗歌的方法及技巧，并拓展到其他诗歌的学习中去，培养了学生的学习能力。
杨老师授课的课题是《海燕》，选自九年级下册的教材，是一篇适合诵读教学的散文诗。杨老师在教学过程中做到突出学生的主体地位，体现老师的主导地位，通过对图片的精心设计和对学生的朗诵指导，让学生掌握意象和象征手法，这既是基于文本内容的解读，又渗透中考考点分析，体现了一位语文老师对课堂的驾轻就熟和对考点的深入把握。
评课老师：黄康梅副主任（吴川市中山中学教导处副主任）
黄主任认为，两位主持人为她提供了一个全新的思维与视觉，感谢他们传经送宝，欢迎他们以后常来指导工作。
黄主任指出林校长课堂教学的四大亮点：1、对教材的解读很到位；2、注重朗读的指导，开启学生的想象思维，为后面的“想象”与“联想”作铺垫，奠定基础；3、课件设计精湛，去繁就简，凸显老师对课堂的驾轻就熟；4、巧用诗歌迁移，为学生注入爱国种子。
黄主任高度赞赏杨老师的专业素养、文学功底、课堂驾驭能力及高昂饱满的教学激情。夸赞杨老师是个演讲高手，通过朗读的引领与点拨，师生的感情都处在一个亢奋的状态。
黄主任认为，两位主持人的课都充满浓浓的语文味，是真正的语文课，让她获益匪浅。
评课老师：李亚帝副主任（省课题组成员、湛江市林容生名教师工作室助手、吴川市第一中学教导处副主任)
李主任首先感谢中山中学的领导及老师对这次活动的鼎力支持。接着分享个人的一些心得：1、“教什么”比“怎么教”更重要；2、散文怎样教，诗歌教学的“意象”怎样教，两位主持人为我们提供了一个很好的范例。两位主持人通过不同形式的朗读及细心、细致、有效的指导，让学生学有所获。3、诗歌技法的掌握，如《海燕》的“象征”、《天上的街市》的“想象”与“联想”。林校长运用诗歌迁移、杨老师利用图画，都是精心而巧妙的设计。
陈水养老师（吴川市教师发展中心的语文教研员、省课题组主持人）作总结发言。
陈老师首先肯定这次活动开展得很成功，很有意义；接着感谢两位主持人的辛苦付出，赞赏他们高度认真负责的态度；然后指出名师的与众不同：1、肯定两位主持人的教学能力、专业素养及教学态度；2、两位主持人面带微笑，很有亲和力与感染力，让学生“亲其师，信其道”，在轻松愉快的氛围中顺利完成任务；3、热爱教育，富有教育情怀，以身作则，用心育人。最后勉励大家追随主持人的步伐，成为新一代铸魂育人的名师。
亲其师，信其道，乐其学。林校长输出幸福语文理念，以身践行，铸魂育人。课堂上，他和善而坚定地倾听学生、尊重学生、鼓励学生，在把课堂还给学生的同时，让自己用耐心去等待学生、信任学生。最终，让我们见证了学生与他的双向奔赴，呈现出的是一堂有温度、有质量、有收获的示范课。
活动留影
余音绕梁
一曲终了，余音犹存。那书声琅琅的课堂，那亲切温暖的微笑，那谆谆善诱的点拨，那诲人不倦的耐心，让我们浸润在浓浓的语文味中，回味无穷。
德国思想家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说道:“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 教育本来就是一场有温度的修行，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一个生命温暖另一个生命的过程。
铸魂工程育桃李，幸福语文谱新篇。独行者疾，众行者远，我们定融心聚智，踔厉奋发，以爱为底色，播种幸福语文的种子，做有温度的教育者，共铸华夏莘莘学子之魂，齐享桃李之芬芳！
撰稿：康美莲
摄影：康扬翎 林金燕
审核：陈水养 林容生
