关注小初衔接，发展高阶思维——岭北镇校开展联合教研活动

　　第一节课是由初中部黄建锋老师执教九年级数学《相似三角形章末复习—一线三等角“K”字相似》。黄老师从相似三角形之歌趣味复习导入，从学生的错题开始，围绕着“K”字的变形过程，从“K”字全等图到“K”字相似图再到“一线三等角”的教学流程。精心设计教学环节，教学节奏紧凑，环环相扣。课堂始终围绕着“寻找K字型”、“构造K字型”的基本框架展开，课堂的练习题目层层铺垫，最终攻克难点。课堂上，黄老师循循善诱，详略得当，善于利用课堂生成，学生们也踊跃发言，形成良好的课堂氛围。

　　第二节课是由小学部陈淋老师执教五年级《植树问题》。陈老师的整个教学过程环环相扣，注重数学与生活的联系，以及学生的生活经验。在探究新知中，关注关键信息“间隔”、“两段都种”的理解，并让学生寻找生活中的间隔，帮助学生理解了题意。鼓励学生大胆猜想、验证，体会化繁为简的数学思想，通过探究发现间隔和棵数之间的关系，并用这个规律来解决问题。巩固环节阶段，通过两道练习，学生意识到生活中有很多问题都可以用植树问题的规律解决，同时也巩固了这节课的知识。

　　课后，老师们围坐一团，就两节课内容展开激烈讨论，针对课堂的教学做了客观的评价，优点给予肯定，不足给予指出。

         杨添丹老师指出，黄老师的课稳中有序，循序渐进，多变式。陈老师的《植树问题》是一种情况较为复杂的问题，这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，陈老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目标定位准确。

        毛莹老师指出，两位老师重视注重数学思想的渗透，在教学中适时启发，及时引导，锻炼学生快捷的思维方式，为以后解决稍难或更难的问题提供思维上、技术上的捷径。

        吴顺富老师指出，两位老师课堂教学内容得当，流程井然有序，不拖泥带水。黄老师以知识点的复习支撑后续环节。陈老师的课以数学方法的教学贯穿，课堂中不断追问，在与学生互动中让课堂得到升华，让学生在自主探究中有所收获。

        周德希老师提出黄老师针对难点构造“K”字型上面，课堂做了大量的铺垫，知识的生成不突兀，从特殊到一般，重视思维提高。强调学会方法但不生硬套用这一点做的尤为好。运用同屏、几何画板优化数学课堂教学。陈老师的课堂有趣且有效，化繁为简，一一对应等数学方法的渗透。

　　小学部的周小丹老师以《基于核心素养的小初数学衔接》为题进行观点汇报。从认知能力、学习方法、理解能力、教学目标等多方面分析小学与初中数学的不同。又从一做好教材内容的衔接工作，二做好教学方法的衔接工作，三做好学习能力的衔接工作，四做好学习习惯的衔接工作，五构建高效课堂，培养学生的数学核心素养等五方面提出小初衔接的建议。把教育素养的内涵与学科素养的内涵衔接起来，以提高学生的数学水平，更好的做好小初衔接，促进学生全面发展。

　　初中部的吴晓斐老师，从小升初学生数学成绩的巨变，即使有些学生暑期突击补课，优势持续时间并不长久这些现实存在的情况引出大家反思原因。从小学与初中思维能力的差别，学习习惯和方法差别，计算能力的欠缺等几方面来分析学生小升初后不适应的原因。并提出有条不紊的做好小升初衔接的建议：从知识、方法和学习习惯着手，力争不输在“起跑线”上，为后续学习打好基础。同时，升入初中后除了学习的衔接，也要做好人际关系和家长思想教育上的衔接。