这次罗洪莉工作室成员走到江阳区丹林中学联合教研，虽然只是一次普通的教研活动，但是全组还是保持高度的重视。磨课、研讨、改进，虽没有参加大赛的紧张，但也不失数学人的严谨和高标准。
来到丹林中学，李校长带领我们参观了校园，参观了劳动基地。整齐有序的校园，充满生机勃勃的菜园就和他们的学生一样，绿色、健康、茁壮成长。我上课的班级是7.1，在进教室的时候，我在门口的墙上瞥见了他们的班主任老师，黄海波，心想，男老师带的班应该很活跃吧！因为我的课题是正方体的展开与折叠，希望同学们能活跃一些。
我从圣诞节制作礼品包装盒的视频导入，请大家帮圣诞老人制作正方体的包装盒，需要先制作出正方体展开的平面图模型，以此引入新课。其实在小学就已经学过了正方体的展开图，进入课题后，我就询问班级学生，发现大多数学生都记不得，遗忘了。（在磨课的时候，我自己班的学生要好一些，大都记得）在备课环节也考虑到这个问题，如果记不得怎么办？根据预设，我立刻决定，调整推进速度，不为了推进而拉进度，而是慢下来，从展开图入手，先让学生在练习本上画图，再结合教具磁力正方形板进行验证，再让学生逐一展示拼贴在黑板上。
如你所遇想，学生只发现9种展开方式，还包括我先示范的两种。面对此种情况，我决定先进行归类，归类后找规律，引导学生按照横排摆放发现排数进行归类成三排和两排，再进一步归类出1-4-1，1-3-2，2-2-2，3-3等四种模型。并且发现1-4-1，1-3-2不同的排列规律从而补全未发现的剩余两种情况。而这个发现规律，也为后面教学找出相对面作好了铺垫，学生通过动手操作很快便发现了横排间隔是对面，z型两头面对面的规律，再通过排除法，很快将11种展开方式的规律找出来。
通过前面的循序渐进的教学，学生充分的参与活动，牢固掌握11种展开方式和找对面的关系，在进入应用环节时，学生能快速，准确的作答，面对中考题也是手到擒来，并且还对中考题进行拓展，发现空间想象力还不够的情况下，我让学生在操作的基础上进行冥想，强化和培养学生的空间想象力。
整节课，我上得很轻松，学生也学得非常热情。课后，作为班主任及科任老师的黄海波组长说，班上平时回答问题时都不敢有眼神交流的后进生，这节课都频频举手，上台展示。这节课能上得如此流畅，源于七年级数学组同仁的帮助，钟正蓉和许德平的课件顺序梳理，题型讲解深浅度，刘毅、廖敏的冥想法，拼接展示等。邹修林和罗洪莉的联系和组织，以及其他组员的“扎起”，都是集体的力量，团结的缩影。
通过这节课，我也发现了不足和需要改进的地方。自主探究式课堂如何推行到每节课？在单元教学中如何有机的融入活动课，培养学生的数学兴趣？
路慢慢，且行且修炼，努力做一个合格的数学教师，力争让学生喜欢数学，就像看见春天一样。