济南市全环境立德树人宣讲走进济阳一中
——多角度探索教育，全环境立德树人

　　2023年12月13日，由济南市教育局主办、济阳一中承办的全环境立德树人宣讲活动成功举办。济南市全环境立德树人宣讲团成员、第二批“立德树人双领军团队”成员人选周冠宇为学校师生做了一场精彩的教育报告。

　　关于人的全面发展，周老师向与会师生分享了齐鲁师范学院毕诗文教授所绘制的全面发展图。人的全面发展包括身体素质、心智素质、情感素质、精神素质等不同层面的素质。同时这些发展要素并不是单纯地罗列在一起的，而是要实现均衡、系统、有倾向的发展。这里首先要注意的是各要素之间的均衡，如果不能均衡发展，很可能会出现德不配位、高分低能、眼高手低等情况。其次是要注意个体的倾向性。任何一个孩子都有其与众不同之处，我们既要让孩子全面发展，也要培养每个孩子的个性，由每个个体的“一枝独放”，实现整个社会的“万紫千红”。最后是要注重内在系统性，也就是要关注到不同子系统、子要素之间密切关联和正向互动。

　　关于优势智力，周老师先是引导与会师生试着说出自己的三项优点，然后与大家分享了多元智能理论。“多元智能理论”，是哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的。加德纳认为，智能的内涵是多元的，它由八种相对独立的智能成分构成，这八种智能成分分别为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能以及自然认知智能。每个个人都有其中的一种或多种优势智力，并不是某一种智能决定了我们的全部。我们需要指导自己的优势智力在哪些方面，以及用正确的方式运用这些智能，这样才能够让我们更出色。

　　关于新时代五育融合，周老师分享了双领军培训上迟希新教授所讲授的如何利用教室门前的一棵树开展育人活动的例子，既生动有趣，又颇具启发意义。五育融合要突出“整体”。核心要点是围绕“五育融合”和“全面培养体系”的关系，进行整体设计，整体实施和整体评价。要敢于打破传统的“加法思维”，避免将各育进行简单叠加，转而在整体的框架内，在五育相互关联的层面上，全面思考并整体设计各育的具体实施。其中，整体评价是“关键中的关键”。同时要突出“融合”。具体包括：发展目标上的“公平与质量的融合”，走向“优质均衡”；社会不同教育主体上的“家校融合”，还有各种教育力，如“社会教育力、学校教育力和家庭教育力的三力融合”；不同教育空间、场域和媒介，如“线上教学与线下教学的融合”。此外，还要突出“过程”。核心要点是“五育融合”能否成功推动基础教育治理新体系的构建，达成公平而有质量的目标，“融合过程的高质量”是重中之重。当发展目标确立之后，接下来的关注焦点，将转移到“高质量的实施过程”和“高质量的融合过程”。它将同步带动“评价对象”的重大转向：以“五育融合过程”为对象的评价，成为基础教育治理新体系的评价重心。