一个符号，一个故事，
一种祝愿，一段美好。
名字是家人给予我们的礼物，
这些故事，
关于爱，关于期待，
关于传承……
《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出：大班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，会正确书写自己的名字，为其入小学后的读写学习奠定基础。
在《幼儿园入学准备教育指导要点》学习准备中指出：教师保护幼儿的好奇心和主动性，保护幼儿的前书写兴趣。
🌟课程起源🌟
一天早上入园时，我叫了声“张紫萌好”，张紫萌小朋友叫了一声“小张老师早上好”，旁边的潘乐童小朋友突然来了一句，“我发现了，张紫萌你和小张老师都姓张耶”，紫萌说：“对呀，妈妈说，小张老师跟我姓的一样的姓，我还知道小张老师的名字怎么写呢，上面一个草字头，下面一个白云的云。”“真的吗？”我点点头。潘乐童说：“哇，紫萌你好厉害，还会写老师的名字。我在家也写名字的。我除了会写自己的姓名，我还会写刘佳颖的刘。”谭妍仪指着签到表说：“老师，你看，我发现谭允菲和我的谭是一样的呢。”
升入大班后，孩子们对自己的名字特别感兴趣，早上放书包的时候，拿小水杯的时候……只要是出现名字的地方，孩子们总是能热烈地讨论起来，名字里究竟有什么秘密呢？
《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。孩子们每天的生活中都在接触着各自、他人的姓名，因此我们抓住教育契机，基于孩子们感兴趣的话题，拉开了探索“名字”之旅。
🌟课程目标🌟
1.知道姓氏的基本知识，了解姓氏的来源。
2.学习利用线条等装饰自己的名字，了解自己姓名的由来。
3.喜欢参与探究活动，探究名字的故事。
4.通过调查了解自己的姓氏，并能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事。
5.学会书写自己的名字，感受自己名字的独特性。
6.了解中国人名字中的“姓”感受传统文化的特点，为自己是中国人而骄傲。
7寻找生活中的汉字，了解汉字在生活中的作用。
8.利用超轻黏土、毛根等各种材料拼搭姓名，培养幼儿前书写意识。
🌟关于姓名，我知道🌟
1.师：你叫什么名字呢？
诗蔓：我叫印诗蔓，我还有个小名叫暖暖。
佳译：我叫韦佳译，妈妈也叫我译译。
雨瑄：我叫张雨瑄，小名叫嘟嘟。
紫萌：我小名也叫嘟嘟，小时候经常生气时嘟着嘴巴，妈妈觉得嘟嘟很可爱，就起了这个小名，我大名叫张紫萌。
诗迪：我叫杭诗迪，小名叫海海。
2.师：小朋友们找找看，哪里有姓名？
诗迪：我发现签到表上有姓名。
慕姈：柜子的标记从数字变成了我们的姓名。
佳颖：我的进区牌上也有姓名。
乐童：值日生标记也用了名字。
诗蔓：我在枕头上发现了我的名字。
星辰：我的水杯上也写着名字。
🌟关于姓名，我想知道🌟
梓豪：我想知道学校里有多少人和我一样姓韦。
佳慧：我想知道我的姓氏从哪里来的。
艳艳：我想知道总共有多少种姓？
云珊：姓名是怎么来的，有什么用处？
晨间谈话活动时，我们利用思维导图梳理出幼儿想要探究的问题，选择幼儿感兴趣的话题，开始深入探讨“我们的姓名”。
🌟我们身边的姓🌟
我们的姓
俊杰：我的名字是葛俊杰，这个名字是妈妈给我取的。
柯函：我跟爸爸一样姓束。
妍仪：我姓谭，谭允菲也姓谭。
雨瑄：我们班到底有多少种姓呢？
名字是家人送给孩子们第一份宝贵的礼物。谈话中，孩子们发现了与自己相同的姓。于是，他们开启了一场班级的姓氏统计。
1.同姓好朋友
我姓刘，刘鹏辉也姓刘，那我们就是一家人吗？
你们也许是亲戚。
嗯，也不一定哦！相同姓氏的人有着“五百年前是一家”的说法，但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，就可能不是同一个祖先哦！只能称为同族人。
那我们班岂不是有很多同族人吗？有多少啊？我们找一找吧。
于是，小朋友们开展了一场关于同姓氏的游戏。宝贝们自由结伴，开始找同族人，不一会儿时间，几个小组就有了答案。一起来看看吧！
2.找找相同的姓
这两个小朋友都姓张，把姓张的圈出来。
我们班有两个小朋友姓韦，我把他们的名字圈出来。
我姓刘，我把姓刘的小朋友名字圈出来。
我姓杭，杭诗迪也是姓杭的，她也要圈出来。
3.姓氏统计
01班级姓氏大调查
我们班有那么多小朋友是同族人，姓氏一样，那哪个姓是人数最多的呢？
我们来统计一下吧！
说干就干，小朋友们在自己的姓后面打上勾，最后统计全班共有几个姓，这些姓氏分别有几个小朋友，哪个姓氏的小朋友最多。
通过统计：
班级一共有15种姓氏，它们分别是：杭、谭、张、方、韦、葛、印、贡、郭、林、刘、潘、魏、束、陈。
姓“杭”的有2人，
姓“谭”的有2人，
姓“张”的有2人，
姓“韦”的有2人，
姓“刘”的有2人。
其他姓氏各1人。
对此孩子们对统计也初步有了概念。
02全园姓氏大调查
紫微：我的姓也只有一个，都没有人和我的姓一样。
乐童：我们去别的班问一问，看看有没有和我一样的姓吧。
师：我们怎么去问呢？需要准备一些什么东西？
妍仪：我觉得我们需要一张表格，上面有很多空格可以填姓和统计个数。
慕姈：还要写上班级，是小班还是中班。
于是，孩子们带着设计的表格出发啦！
小班
在我们的采访和小班老师的帮助下，我们统计出了小班小朋友的姓和相应的个数。
中班：
带着统计表，我们采访起中班的小朋友。
一起来看看小、中班的姓氏统计数据吧......
老师的话：在班级与幼儿园姓氏统计活动中，幼儿尝试运用统计计数法，体验到数学活动给生活带来的便利，同时了解到更多的姓氏。
03家庭姓氏大调查
师：现在我们已经调查过全园小朋友的姓了，每个班都有很多种姓，那你们知道这几个班各有多少种姓吗？
佳颖：中班有16种姓，小班有14种姓，大班有15种姓。
师：是的，每个班都有很多姓，在这些里有相同的姓，也有不同的姓，那你们知道所有的姓一共有多少种吗？
诗蔓：我妈妈和我说过，有一个百家姓，里面说了好多好多种姓。
经过这些活动，小朋友们对幼儿园的小伙伴有了更深的了解。就这样，我们聊一聊，找一找，看一看，慢慢地走进百家姓，了解百家姓，知道姓氏作为一种独特的文化现象，是中国人维系血缘关系的纽带。
✨百家姓✨
紫微：天呀，姓魏的在咱们园只有我一个人。
艳艳：我们还发现了其他班里也有咱们班没有的姓氏。
允菲：当然了，我们的姓氏还有很多很多呢，比如：赵、钱、孙、李……
俊杰：为什么姓赵的排第一，是因为赵姓的人全国第一多吗？
星辰：也有一种可能，世界上第一个人姓赵吧。
这时，宝贝们又开始了有趣的猜想、讨论。到底是不是大家想的那样呢？于是，我们一起收集了百家姓的有关信息，通过观看视频，得知《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。
通过视频讲解，孩子们了解到单姓和复姓之分，有些复姓取自古代的官职，如：司徒、司空、司马；有的复姓出自少数民族，如：慕容、长孙；还有一些复姓源自一些故事，如羊舌。有些复姓因为使用不是太方便，最后慢慢地简化成了单姓。
老师的话：活动中，我们遵循幼儿的学习规律和年龄特点，让孩子们交流探索、相互学习，了解到许多不同的姓。这个过程既锻炼了孩子们的语言表达能力，也丰富了他们对“姓”的认知，引导接触并感受了中华文化的博大精深。
🌟名字的故事🌟
从关于姓的讨论，孩子们对名字的好奇心已被唤起，我们的名字是怎么来的呢？名字里藏着什么秘密？带着疑问，我们开展了“名字的故事”调查活动。
每一个人都有名字，自己的名字又有什么独特含义吗？
孩子在家长们的帮助下，寻找答案并记录、分享自己的调查结果。一起来看一看，听一听专属于我们的“姓名小秘密”。
星辰：林是跟爸爸姓的，星辰的寓意是善良、美好、闪光！理想之大，抱负之大。
云珊：爸爸姓贡，哥哥叫云开，妈妈希望我像珊瑚一样美丽。
妍仪：父母期望我可以美丽而庄严，可以天天开心。
允菲：谭是爸爸的姓，允指为人诚实，待人允执其中之义，菲指充满活力，风姿绰约之义，所以取名谭允菲。
乐童：乐童形容性格开朗、有朝气，一直有上进心，人美、心美。
柯函：因为我属鸡，鸡喜木，草木需要水，所以名字中要有木和水，寓意生生不息。
鹏辉：在我出生前，爸爸妈妈给我取了诸如“刘斌”一类的名字，被太奶奶否决了。后来太奶奶给我取名“刘鹏飞”，但是爸爸妈妈没听清，以为是“刘鹏辉”。后来解除误会，太奶奶也认为“辉”比“飞”好。
慕姈妈妈还拍了小视频向大家介绍姓名的由来呢，让我们一起观看吧。
老师的话：姓名是一个符号，是方便与他人沟通联系的工具，它的存在是伴随每个人一生的。每个人的姓名从出生就被赋予了独特的含义，有祝福、传承、文化、纪念、风趣等。幼儿在讲述分享名字含义的过程中，对自己与他人的名字有了新的认识和感受，同时感受到家人对自己的爱与期待。
🌟名字的用途🌟
除了小朋友们记录的这些，我们的名字还有什么用途呢？
小朋友们发现在游戏记录本上、签到表上、柜子里、水杯上、在床上都有自己的姓名，班级的名字是为了区分每个小朋友的物品，除了这些，你还在哪里见过名字呢？
打招呼时我们会叫对方的姓名。
运动会时，老师会叫我们的姓名上去比赛。
上课时，老师会喊举手的小朋友的姓名回答问题。
爸爸妈妈要带我坐飞机去旅游，他们帮我办了护照，上面有我的姓名。
在医院看病时，护士会叫我的姓名。
名字可以促进交往，名字让我们的生活更便利。一日活动中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字符号，而且也是一个人的专属标签，为我们提供了很多便利。
🌟环境大改造🌟
为了让幼儿认识自己的名字、对书写自己的名字感兴趣，我们对班级阅读区进行了改造，投放了新的记录表、姓名纸、笔等材料，让孩子们在阅读时关注文字中自己的姓名，并自主练习写画。
在了解了名字里的故事后，孩子开始用自己的奇思妙想对自己的名字进行了设计创作，尝试用自己名字的汉字笔画结构延伸，体验字画设计的乐趣。
孩子们用自己喜欢的图案、颜色来设计名字，每个幼儿都有不一样的想法，也从中得到了满满的成就感，锻炼了他们的创造力、想象力。
随着课程的开展，小朋友不光认识、会写自己的姓名，他们也认识了其他的汉字。我们在图书区投放了表格《今天，我看了什么书》，小朋友在阅读绘本的同时用汉字记录自己的发现。
除此之外，我们对签到表也进行了升级，将孩子们的学号替换成名字，让他们在签到的时候，潜移默化地加深对自己名字的印象，并鼓励幼儿用书写姓名的方式进行签到。
幼儿方面：平时，我们会拍下幼儿签到的照片，在晨谈时和幼儿交流、讨论，培养良好的书写姿势，握笔姿势。
家长方面：把幼儿签到情况及时反馈给家长，做到幼儿知，教师知，家长知。从三个视角一起为幼儿的前书写发展聚力。
老师的话：孩子们对自己的名字有了一定的了解，对于即将步入小学的大班孩子来说，幼儿园前书写阶段中正确写画自己的名字是很有必要的。自主签到可以增强幼儿的责任感、归属感、仪式感和自我认同感。考虑到幼儿的个体差异，在鼓励大家用书写姓名的方式进行签到时，可以写全名，也可以写小名或自己会写的姓名中的一个字。升级后的签到活动，在帮助幼儿树立时间观念，增强自我管理能力，做好前书写准备的同时，更激发了幼儿了解中华汉字文化与姓氏文化。
🌟玩转姓名🌟
陶行知先生所说：教育和生活是同一过程，教育源于生活，教育又回归生活，要抓住生活中的素材，把握生活中一切的教育的契机，让教育和生活真正的成为一体。当姓名碰上游戏，又会擦出什么火花呢？
01姓名拼拼乐
我们的名字除了可以写出来、画出来，还可以怎么表示呢？
想一想，找一找，班上什么东西可以来拼搭我们的姓名呢？
数学区的棋子、七巧板，美工区的木片、纽扣、瓶盖等等。
小朋友们选择好自己喜欢的材料进行拼搭，大家积极性很高。
老师的话：通过用各种材料制作自己的姓名，小朋友们对自己姓名的笔画结构更加熟悉了，在这个过程中，孩子的动手能力、前书写能力、想象力都得到了提升，同时对于本班幼儿的姓名也有了更加深刻的了解。
02撕名牌大战
老师，你知道撕名牌的游戏吗？
我知道，我在电视上看过这个。
对，就是每个人身后贴着名字，谁的名字被撕下来就失败了，保护名牌到最后的人就是胜利者。
要用一只手保护自己的名牌，不被别人撕掉。
我们也玩这个游戏吧，刚好我们设计的有自己的姓名贴。
讨论好游戏规则，孩子们纷纷把名牌贴好了，大家一起来一场“撕名牌”大战吧！每个人都在用尽全身力气保护自己的名字贴，一起看看孩子们的精彩表现！
一次守护，更是一次速度与激情的较量！小朋友们用尽全力守卫着自己的名牌，大家“你追我赶”，累并快乐着，一个个玩得不亦乐乎！
03建构姓氏祠堂
几个小伙伴讨论、商量，设计搭建姓氏祠堂。
04水墨画：姓氏山
05线描画：装饰自己的姓
06毛笔写字
🌟尾声🌟
当“姓名”作为班本课程的焦点出现时，我们及时捕捉了教育契机，运用交流讨论、调查统计、创意设计、游戏等方式，既满足了幼儿的好奇心与求知欲，也让他们感知到了汉字文化的博大精深，感受到了浓浓的爱与传承，进一步与自我对话，与家庭联结。
在“我们的姓氏”班本课程中，幼小衔接不再成为“知识抢跑”，而是心理的衔接、习惯的衔接、学习方式的衔接、学习品质的衔接。
到此，孩子们关于“姓”的探索到这儿就告一段落了，但他们探索的脚步绝对不会停止，让我们和孩子一起发现更多的美好吧！