身未动，心已远。读了《让学生创造着长大》一书后，我感慨颇多。我对第九章“素养本位评价：让学生在表现素养中发展素养”印象深刻。我深刻认识到“核心素养”是人面向未来所必须具备的“新能力”，是道德意识与审美判断的集中体现、也是批判性思维、创造性思维和协作性思维的自主表达。
新课标最重要的理念是素养导向，更加注重启发式、互动式、探究式教学，倡导“做中学”、“用中学”、“创中学”。我们应该增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，让学生在创造中长大，而不是等长大以后再去创造。我们过去培养的是一种知识型的人才，而现在要培养的是一种创新型、全面发展的具有核心素养的人，核心素养是学生终身发展所具备的关键品质和必备能力。新课标对教师的教育观念、教师的专业素养提出了更高的要求、更新的挑战。在“表现性事件设计”中，张华教授指出，要促进学生深度学习，“整个单元实施中，都要有机会评估学生的理解能力。如果评价只发生在单元结束，那么它就不是持续的，也不能帮助学生发展与完善他们的理解”。在今后的教学中，我们应该进一步思考如何通过设置真实情境让学生迁移并运用知识、技能，设计多样的“表现性事件”，嵌入学生学习过程，由浅入深，由简到难，推动学生思维水平的提高与理解的深入。
通过阅读这本书，我对新课程改革的核心理念有了新的认识，也对自己需要承担的责任和扮演的角色有了清晰的了解，而这也让我意识到自己的不足。“教然后知困，学然后知不足。”在今后的教学工作中，我也将以此为契机继续阅读领会理论知识，并与实践相结合，真正将其落实到自己的教学工作中去，努力让我所教的学生能够创造着长大。