冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。问道杏坛，深耕精研，为了深入推进新课程改革，促进全体教师积极研究新教材，新教法，积极参与课堂教学研究，创新课堂教学方式，2023年11月，佛堂镇中语文组开展了同课异构教研活动，通过“同课异构”打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，构出不同精彩，真正体现资源共享，优势互补，整体提高教师的教学教研水平，提高教学质量。
本次同课异构分三个年级段进行：七年级组展示教师为何毓颖老师、吴晓东老师；八年级组展示教师为叶然然老师、成璐老师；九年级组展示老师为吴燕飞老师、陈晓燕老师。
七年级组展示
何毓颖老师执教的课堂以求助信为切入点，带着学生开启了寻找真凶之旅。课堂上同学们化身黑猫警长的助手，先通过梳理课文情节，锁定了委托猫；再通过分角色朗读再现案发现场，同学们在朗读中揣摩不同人物的心理，找到了冤案产生的原因，并最终锁定真凶。通过这堂课，孩子们在梳理情节、品味朗读的过程中也体会到了郑振铎先生对关爱弱小、尊重平等的呼吁与追求。
吴晓东老师上课的内容是第四单元的《猫》。本课为第二课时内容，主要分析第三只受冤屈的猫的形象以及我对于猫的情感态度。本课以庭审的形式进行教学，通过学生进行角色扮演，模拟法庭的审判，来定夺猫是否有罪，在审判过程中来体悟作者当时错怪了猫的心理感受。
八年级组展示
叶然然老师的课堂以明信片制作的情境化设计导入，通过“插图设计”、“二维码朗读设计”、“明信片读者寄语”三个环节，让学生在标点使用，原文改编对比，细节反复朗读等自主探究中活动中体会汪曾祺散文语言淡而有味，亲切平和而有韵味的特点。在课堂的最后，叶老师结合汪曾祺的人物生平经历对课堂进行了情感的升华总结。
成璐老师的课堂以“昆明的雨中物”展开，进一步带领学生了解昆明的雨的特点，品味文章的语言，同时课堂重点放在文章的情感线索，串联各段内容，体会文章形散神聚的特点，最后通过最后一段“大”“小”之间的品读，体悟作者从容诗意的生活态度。成老师语言平实，循循善诱，课堂互动积极。
九年级组展示
“拘定人物之魂魄，写出其人之骨髓”，中国古典小说塑造了很多经典人物形象。吴燕飞老师以九上第六单元古典小说为依托，尝试大单元整合教学。吴燕飞老师首先以根据语言描述猜猜人物的活动形式来激发学生兴趣。再抓住九上第六单元四篇课文中的人物形象展开分析，并概括人物描写方法。最后从人物描写方法角度进行拓展，指导学生运用相应描写方法来刻画同学形象，学以致用。
陈晓燕老师围绕第六单元古典小说阅读，别开生面地开展了一堂单元整合教学课。课堂目标明确，重点突出。紧扣小说的主要情节、抓住人物的典型性格，通过进入玩游戏“人物消消乐”的情境，引导学生学会联系背景、环境和上下文语境分析人物形象，并从中获得启发，从而丰富自己的人生体验。课堂氛围活跃，学生们大多都能参与到游戏中，积极探讨人物的典型性格，畅谈感受和启发，学生们思绪飞扬，受益匪浅。
在同课异构的教研过程中，虽然面对的是同一堂课，但是由于教师的个性、能力教学经验等方面存在着差异，所以每节课呈现出的都是不同的面貌，每一位教师都表现出了各自不同的特点。各位教师巧思设计，勇于创新，深入剖析，呈现了一场异彩纷呈的教学盛宴。
高山仰止，方知才疏；三人同行，觉左右而为师。教学研讨是思想的碰撞，是智慧的结晶。本次“同课异构”教研活动，为教师成长搭建了一个畅谈教学思想的舞台，执教者和观课者不仅对教育教学有了更多的思考，更在交流研讨中对下一阶段的教学实践有了更明确的认知，让大家深切感受到“同”与“异”的教学魅力，有效地促进了教师的专业化成长，让教研之花愈发灿烂，教学成果愈加亮眼！