为进一步提高我校教学效率，引领教师专业发展，5月19日上午，海南省特级教师刘少琼校长在高一2班上了一堂优质示范课《古代的非洲与美洲文明》，起到非常好的示范引领作用，在师生中引发热烈反响。
课前导入，引发兴趣
首先，刘校长告诉学生古代指的就是中古时期（公元5世纪——15世纪），同时设计问题、引导学生阅读课本上的中外大事年表认识同一时期中国所处的历史朝代。课前3分钟从导入设问部分，不仅让学生快速进入上课状态，而且能有效的帮助学生构建历史时空观，引发学生的听课兴趣。
潜心备课，精心设计
在刘校长的课堂中处处见其备课之用心。刘校长将课标要求与学情相结合，对本课教材知识进行了重新整合，通过设计小组活动的方式让学生分别上讲台展示自己的阅读学习成果，让学生自主学习中落实对基础知识的教学。同时，根据学生所归纳的古代非洲和美洲文明的特点，引导学生思考:两大文明的异同。通过学生思考，教师层层点拨，一步步构建起了本课完整的知识体系，也培养的学生的历史思维能力。刘校长特别关注学生对本课的主线的理解:文明多样性的演变这一核心概念，充分体现了历史学科核心素养的要求。立意新颖，设计巧妙，这些都充分体现了刘校长的备课功力之强。
学生主体，教师引导
课堂上，刘校长善于引导、学生的历史学习思维、启发，充分调动学生的积极性，营造了一个轻松愉快的课堂氛围。通过设计学习活动，让学生参与和享受课堂，老师适时点拨，把知识点融汇其中的同时，实现了培养历史思维能力的目标，使学生的知识产出自然得以发生。
规范细节，升华主题
在课堂上，刘校长充分运用了自己丰富的教学经验，扎实的学科知识以及巧妙的问题设计等教学技能，给大家展示了一个优秀教师应该注意的细节要求，比如展现教学重、难点的板书简洁严谨的授课语言，尤其是课堂总结，让学生对整堂课的知识点有一个系统完整把握。
在教授完古代非洲和美洲文明的知识后，刘校长迅速地升华本课主题，将教学内容向纵深拓展，引导学生认识:世界文明多元一体，世界上各个丰富多彩的文明没有优劣之分，完美地落实了历史学科的核心素养。
课后交流，促进成长
在课后交流时间，首先由刘校长给大家分享了本课的教学思路和设计意图。同时刘校还指出:在时间允许的情况下，可以充分挖掘教材信息，加深学生对不同地区文明特点的理解。老师不是要找知识点，是要教知识的思维。怎么找思维点？怎么把学生的思维打开？怎么让学生学会思维？知识是教不完的，在每一课的知识之中，哪一个是可以把学生的思维打开的？这是老师们应该要思考的问题。老师们要指导学生通过精读教材挖掘有效信息并寻找历史线索、历史发展的规律。本课的教研探究目标是研究新教材怎么上，方向是什么，怎么去处理新教材？
聆听完刘校长的分享之后，历史组各位老师分别表达了自己的课后感想和体验，主要有以下几个方面:
1、刘校长在课堂中表现出来的从容态度值得我们学习。在轻松愉悦的课堂氛围中，刘校长更像是一位朋友在与学生交流，教者从容，学者从容，学生在不知不觉中学到了知识。
2、在课堂活动中，上台展示学习结果的学生有明显不同，经过教师的点拨，第二组学生明显学会了思考，有明显的思维进步，阅读、归纳过程基本上都能抓住要点。由此，老师们反思了自身在教学中的不足，平时过于注重知识点的讲解，而忽视知识点思维的突破，忽视了规律性和总结性，这也启发了我们在今后的高三复习课的教学。
3、在较短的准备时间之内，刘校长依然给我们分享了一堂优质的示范课，这非常值得我们学习。在主题升华部分，刘校长对本课主题的纵深拓展也是值得我们借鉴的。
最后，刘校长给老师们提出了几点宝贵建议:
1、老师要勇于上公开课，这对老师是一种磨炼。一堂课要怎么谋篇布局，先把框架想好，始终要自己想怎么上才能和别人有不同，思考教学设计的落脚点，认真研究教材。
2、老师要自己思考，少用教参、少用教师用书，要有自己的思维。
3、老师们一定要有大量课外阅读，把课堂讲活，老师比学生高明的地方就是比学生的知识占有量多，同时还需要对知识进行加工，不要照本宣科。历史学科要注重培养学生的学科素养，老师们备课时。课标要铭记于心，思考如何促进学生的能力、思维的发展。
课堂是学校教育教学的主阵地，校长带头开展公开课，既是示范老师们如何上好一堂课，更是期望老师们上好每一堂课。希望老师们在刘校长的引领下，不断提高自身教学能力，共同提升我校教学质量。