聚焦核心素养，探索阅读教学
——江华县第六协作片语文教学比赛

　　随着沱江镇第一小学的校歌响起，四年级155班的孩子们精神饱满 ，手臂舞动，独特整齐的课前手势舞把老师们带进了美好的课堂。

　　来自为人小学的罗琴老师通过创设“走读中国”的大情境教学，带着孩子们一起走进《走月亮》，一边读文，一边寻找“美景”和“乐事”，在读中品美，在读中悟情。孩子们时而书声琅琅，时而想象表达，时而提笔记录。在完成“我寻月下迹”“我赏月下景”“我谱月下美”“我续月下缘”四个任务活动中，从听说读写几个方面提升了学生的核心素养，提高了学生的语文能力。

　　一句“啊！我和阿妈走月亮。”反复地从罗琴老师的口中传出，那一种温情传到了孩子的身上，留在了孩子的心底。连老师们都说，第一次见有老师把一篇写景的文章上得这么美的。

　　思源学校的唐晓玲老师和六年级136班的孩子一起在《书戴嵩画牛》中，通过“自读自悟明文意”“再读故事识人物”“想象补白讲故事”三个任务活动，进行小组合作、智慧碰撞，明文意、知人物、学品质、大胆想象，乐于分享。一个“笑”字，可见牧童的天真，也可见处士的虚心。

          剑雄实验小学的苏润香老师在《慈母情深》的教学中，注重字词的正确朗读和书写记忆，在识字方法的交流中，区别形近字，通过练习题达到当堂检测的效果。

　　一小的潘文慧老师，带着五年级143班的同学们在创设的大情境“跟着诗词去旅行”中，带着孩子们走进第一站，从视频中“发现美，欣赏美”，从而感叹“一年四季皆美景”；跟着王维来到第二站终南山“感受美，品味美”，在《山居秋暝》中欣赏山林中的动静之美，品读景美人美，还有诗人的那一份心境美；和张继一起来到第三站：苏州枫桥，继续“寻找美，探索美”，用独特的眼光发现姑苏城外的动静之美，和寒山寺的钟声一起感受在《枫桥夜泊》中的愁绪。情随景生，心随情动，四时景物皆成趣！

　　七小的冯滴老师向四年级152班的同学们发布了“校园招募令”，通过“读好文”“译故事”“讲故事”“悟智慧”四个活动学习《王戎不取道旁李》，全面提升了学生的听说读写的能力，在活动中，孩子们乐于思考、合作交流、大胆上台、想象推理，在对比中悟出了做人的智慧。

         五小的廖仙老师从课文的中心句开始，和三年级162班的同学们一起聆听《大自然的声音》。孩子们一边美美地读文，一边学会找出关键字词制作阅读卡，通过不断地实践，积极上台分享，大自然那美妙的声音化作了一片琅琅读书声。

　　桥头铺一小的朱雨婷老师和四年级153班的孩子们在《精卫填海》中，跟着古语的节奏，一遍又一遍的朗读，感受汉字的变化和古文的韵律。运用学习文言文的方法，自主学习，合作交流，理解古今异义词，梳理文意。大胆上台分角色表演故事，联系生活体会“精卫”品质。从古到今，从文到人，从读到说，孩子们的语文素养得以提升。

　　竹园寨学校的张明老师借《慈母情深》，和五年级139班的同学们一起探讨“怎样表达深情”。用文中的语言，带着孩子们一边朗读，一边从内容、形式、写法上体会作者的写作密码，感受母爱的平凡和伟大。课后书写让自己鼻子一酸的那一刻，表达生活中的那一份深情。

　　八堂语文课都以新课程标准（2022年版）为指引，以提高核心素养视域下的课堂教学质量为宗旨，精心设计教学环节。从大单元备课的思路中，积极探索大情境的创设，在阅读教学大任务活动中用多个子任务活动带动整堂课的教与学，实现教学评一体化，使教学真正走向强化学、乐化学、优化学的境界，以实现我们改造课程、建构学程、变革课堂、指向成长的目标，最终实现三大走向：从“小阅读”走向“大阅读”，从“小设计”走向“大设计”，从“小语文”走向“大语文”。全面提升孩子们的语文核心素养。

　　不经历一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽，在这条道路上，我们还需要继续探索，以更新、更丰富多彩的教学方式去引导学生开展深度学习，最大程度地培养学生的思维品质和核心素养。