“分苹果”课后习题引发的思考
作者：乐平市实验学校 陶秋平
指导教师：乐平市实验学校 林华
2022年通过归雁计划，有幸回到家乡，从事小学数学教育11年，10年时间一直使用人教版数学，回了家乡使用北师大版的教材，从开始的不适应到现在的去专研每一课，不断地去挖掘教材更深的内涵，在此非常感谢我们组的同事们以及林华“名师+”工作室对我的帮助。让我和我的同事们在教研教学中不断的擦出智慧的火花，让我在教学中和大家一起更进一步。
今天我和大家交流的是二年级上册第七单元分香蕉中,练习五当中的一题第1题,此题是在学生认识学习了除法之后出现的一题。我首先让学生读题,独自完成,在完成中出现了以下问题。
1.没读清楚题目,有的学生可能根本就没看题，所以很多学生没有圈一圈,直接写算式。
2.学生会做,答案都对,但是带单的单位出错。5个为一组可以做一件衣服，应该是可以做两件，单位是件。
3.学生在圈一圈的过程中,出现圈错的情况，特别是小刺猬那一题。
(一) 为什么学生会出现这些情况,针对学生出现的错误，我将从以下几个方面去剖析以及反思。
1.第一种错误的出现，说明学生并没有养成审题的习惯，也没有思考的习惯，只是机械简单的运用乘法口诀计算。针对这类错误，在今后的教学中，要带领学生审题，明确题意后，再来按要求解决问题，不能急于算答案。
2.第二种三种错误的出现，说明学生还没明白算式中每个数表示什么意思。针对此类错误，在今后的教学中，先要引导学生观察情境图，说一说在情境图中发现了哪些数学信息，再根据这个数学信息讲一个数学故事，并明白每一个数字在故事中所表示的意义，在图中让学生找到数字的原型，讲清数学道理，学生今后眼中看到的不仅仅是算式，还有丰富多彩的内涵，培养学生透过现象看本质。
(二)学生作业反馈是老师教学最好的证明，我从本题错误中，深深剖析我的教学和课堂反思。
1.作为一名老师，我们是否深度的去备课，还是流于形式的看一遍教参，觉得是这样就是对的，是不是有时候我们觉得他很简单，连教参都没有读，是的，我就是觉得她简单学生不会犯错，所以我是既没有认真备教参也没有认真备学生。作为一名年轻教师，不管何时都应该保持严谨的教学态度，备教材备学生。二者缺一不可。
2.是不是我平时的教学过于注重结果,而忽略算式是如何来的？是否没有联系情境图,仅仅停留在算式，我们平时的教学中,仅仅是获得信息之后,就不管图,就只说算式。低段教学数与形的教学是重点，这一阶段的儿童以形象思维为主。那今天探讨的这题,你带的单位是根据的情境图带的,做完题之后,还要返回图中去获取单位信息
3.是不是我们的教学注重结果,而不注重过程分析,21÷3=7(个)这个算式都对了,但是学生在圈一圈的过程中出错了,学生是没有理解算式中数与形的结合,这应该也是我们教学中的缺陷。
(三)今后改进措施
1.育人先育己，作为一名人民教师，自己要去研读教材！研读教材研读学生，多去阅读教育教学类的书籍。
2.教学中我们一定要数与形的结合,要让学生结合图理解算式的意义,特别是低年级的学生数与形的结合至关重要。一二年级的教材图特别多，就是让学生在具体情境理解数学，这也是符合低段孩子的认知水平。
3.在新授环节不光是让学生会做题还要学生会说,课的主旋律是学生,学生的主要是会说、会做,而不听,要把课堂还给学生.多让学生说,说明孩子理解了,不能光靠做题反馈课堂。
每次反思就是一次进步,教学的路很长,作为年轻教师，学习的地方还很多，多去剖析教材多去剖析自己，在未来的教学路上一定会有所进步。