观察时间：2023.10.30
观察地点：大三班建构区
观察对象：崔英灝
（一）选择同伴
今天我们班玩的是建构区，在进入区域之后崔英灝首先去找了他的小伙伴孟玟晗和杨毓昊，他邀请他们和他一起搭建长椅。他的小伙伴痛快的答应了他的邀请。
分析：崔英灝在老师同意他们进入区域之后迅速地去找了他的小伙伴并说出了他的请求。说明崔英灝有着明确的活动目标，并且能够与小朋友友好相处。在他的小伙伴痛快的答应的反应下，我们可以了解到崔英灝平时与小伙伴也相处的比较融洽。
二、开始搭建
确定好同伴之后，他们三个分工去搬运了不同形状的积木。有长板，正方体，长方体，圆柱。搭建材料准备完成，这时出现了小摩擦，杨毓昊提出直接在地面上搭建，而我们的崔英灝则有不同的想法，他想要给座椅加上椅脚，用长方体和正方体做椅脚，将座椅架空，两个人僵持不下，都想展示自己的座椅。这时“调和剂”孟玟含出场啦，她一直在默默地观察着两个人，她说：我们可以一个一个的搭建，将我们想到的座椅都搭建出来，我们三个搭建三个不同的座椅看看谁的最牢固。他们两个一听，觉得这个建议非常不错。同时激起了他们之间的竞争意识。
分析：这一组是三个人，两个小男生，一个小女生，每个小朋友都在里面承担着不同的角色，而且想法非常丰富。在矛盾产生时，“领路人”崔英灝”认为他是发起人应该听他的，而我们想法千奇百怪的杨毓昊则认为他的想法最新颖最顺手。这时队伍里的小女生则充当了“调和剂”的作用，用了一个非常好的办法，合作搭建三个不同的长椅，体现出了她的聪明才智。
《指南》指出当幼儿与同伴分工合作，遇到困难或发生冲突时能自己去协商解决，知道别人想法有时和自己不一样，能倾听接受别人的意见，不能接受时会说明理由。教师作为幼儿活动的支持者和引导者，让幼儿去思考，去交流，从而将问题解决。
三：搭建完成
在三个人共同努力下，长椅初见雏形，在搭建过程中，杨毓昊问了老师一个问题：老师，你能帮我找张图片吗，就像是公园里的长椅图片，我帮他找了一张，他仔细观看后发现长椅确实应该有椅腿，所以在搭建过程中他将他之前的想法改正啦，也变成了有椅腿的长椅。在搭建完成后，他们采用了坐上去，站上去等的方法来验证长椅的坚固性。
在搭建过程中，崔英灝能从低到高，从椅腿儿到椅面的顺序去搭建。幼儿生活经验丰富，包括运用到不同形状的积木，是板凳看起了更加美观。在此过程中几名幼儿相互合作，配合较默契，有一定相互合作的经验，所以在大班合作是一个很重要的能力。
分析：在搭建过程中三个人能够友好协作，并且杨毓昊能够及时发现里面的问题并且请求老师的帮助，查看资料了解真相，及时更正自己的想法。三个人非常有秩序的搭建了属于他们稳固的长椅，并且用不同的方法来验证了其长椅的坚固性。
《指南》社会领域目标3指出:“幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。”崔英灝爱玩建构游戏。他能够联系生活，用“以物代物”的方式将自己的想法展现出来。杨毓昊虽然建构能力不如崔英灝，不过也能将自己的想法用简单材料提现，两人都完成了长椅的建构。建议幼儿搭建时参考建构区境面上的建构技巧，学习垒高、围合等多种形式的垒高技巧，搭建时也能使搭建的作品更丰富、层次感更强。
策略支持：
1.肯定幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。
2.区域结束后将搭建作品以照片的方式让全班幼儿欣赏，共同发现优秀之处和不足的地方，学习更多地搭建方法。
3.应考虑投放更多的辅助材料，如：图片经验支持，更多形状的积木，这样能为幼儿的搭建创造更多的可能性。
编辑：郭红燕
初审：商伟伟
终审：刘桂芳