课题研究是推动学校教育科学发展的有效措施，是教育教学质量提升的有效保证，也是实现教师专业发展的有效途径。2023年12月13日，我校省级课题开题报告会在澄迈县师训中心召开。本次开题报告会特邀了师训中心正高级教师唐雪真老师，高级教师王能老师和澄迈思源高中正高级教师辜芍文老师三位专家莅临指导。
特邀专家认真阅读课题开题报告
报告会活动安排表
会议第一项议程，课题主持人王菁老师对“促进高阶思维能力发展的高中历史课堂教学研究”这项课题进行开题汇报。本次开题汇报由“选题背景和概念界定”、“研究目标、内容与方法”、“研究过程”、“预期成果”、“成员分工”这五个部分内容组成。
王菁老师进行课题开题汇报
王菁老师先介绍了课题的选题背景，本项研究课题关注高阶思维能力已经是国际教育领域的广泛共识，且培养高阶思维能力是我国人才培养和教育发展的需求。从本校学生学情和高考新题型出发，学生历史学科基础薄弱，而历史高考越来越多考察学生历史思维逻辑和材料分析解读能力，培养学生高阶思维能力可以解决教学难题。
王菁老师对“高阶思维”“高阶思维能力”“历史学科高阶思维能力”等名词进行了概念的界定，以确保之后课题研究的主要方向。
开题汇报还分析了研究目标、内容与方法。研究目标从学生层面、教师层面与学校层面等不同角度出发，将研究内容与历史课堂实际教学联系起来。王菁老师同时说明本项课题的创新之处：一是研究视角新，将高中历史学科课堂教学与高阶思维相结合进行综合研究，该研究方向成果较少；二是研究内容新，以往把历史学科和高阶思维能力进行结合的研究中，主要研究内容为问题的设计，指向历史学科高阶思维能力培养的研究课题基本没有。
本项课题主要通过调查研究法、文献研究法、案例研究法和行动研究法来达成本次课题研究的预期成果。最后，对本项课题的课题组成员进行了介绍。
会议第二项议程，专家组认真听取了课题开题汇报后，对课题把脉诊断，细心指导，并提出论证评估意见。他们首先肯定了课题的研究价值，同时就开题报告的撰写方法、核心概念的精准界定、课题研究目标和研究内容的制定、课题研究的方法以及预期成果呈现方式等方面提出了指导性意见和建议。同时，专家们指出，高阶思维概念的界定应更具体、清晰；研究背景、研究目的、研究内容要突出一致性，回答好“为什么研究”“研究达到什么效果”“要研究的是什么”的问题；课题成果展示应更多元、丰富；课题研究的过程应注重及时总结、反馈。
专家论证意见： 唐雪真老师指出：本项课题思路清晰，研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，课题成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，应制定更加详细的计划，定期召开研讨会。
王能老师认为本项课题研究目标明确，旨在通过本课题的研究，达到学生、教师、学校几个层面的具体发展。建议精简研究方法，结合研究内容利用常用的几种方法进行课题研究。研究内容可进一步细化、具体化，力争有更强的可操作性。
辜芍文老师指出：从课题选题看，是一个很有研究价值的课题，对于改进教学行为，提升课题教学效率有一定意义，课题的主导思想具有一定前瞻性，有较强的可行性，让课题研究落到实处，真正服务于教学改革。
会议第三项议程，课题组对专家意见的反馈。通过此次开题报告会专家的指导，使课题组主持人以及成员有了更明晰的课题研究思路，会后及时修改、完善课题研究理论方法。我们相信在专家的引领下，在学校领导的支持下，在课题组全体老师的共同努力下，课题的研究一定会取得圆满成功。
课题组成员与专家合影