【市一小◆学科素养提升】赏名师课例 促专业成长-小学数学王静名师工作室课例研讨暨青年教师教研沙龙

　　本次沙龙活动由冯彩玲老师主持，特邀周丹妮教研员做专业引领。

         课伊始，徐老师通过谈话唤醒学生“求一个数里面有几个另一个数用除法计算”的学习经验。然后创设学生熟悉的“逛花园”场景，将学习内容与生活情景巧妙融合，学生在不知不觉中进入学习状态。引导学生发现数学信息，并自己提数学问题，自然而然唤醒学生原有认知结构，找到学生思维最近发展区，即“运用差比的关系比较两个数量”的学习经验，为两个数量另一种比较方式“倍”的理解和模型的建立”提供了思维基础。

        徐教师通过蓝花、黄花教具的演示让学生直观感受倍的意义，通过黑板上圈画的方式比较蓝花和红花，让学生经历从实物到图形，从直观思维向抽象思维过渡的发展过程，初步建立倍的思维模型。在练习巩固环节，徐老师设计了“观察图形”“拍手游戏”“摆小棒”“测量线段”“连线填空”“涂色游戏”等活动。

　　纵观整节课，徐老师将学生思维的种子，种在学生原有经验“差比”里，在熟悉的生活场景中认识“倍”，获得思维的基本模型，在一材多用的游戏中使思维获得生长，在更为多变的情境中延展思维，深刻理解“倍”的产生是“比出来”的这一本质。顺着经验唤醒、经验提升、经验重构这条思维发展的路径。

　　庞燕老师认为：徐老师巧用生活情景轻松自如地引入课堂，一句“有数学眼光的同学会发现一些数学信息”，顺其自然地引导孩子从数学的角度观察花坛，用数学的眼光看世界，进行数学思考。并且本节课的学习素材的运用上体现了简、活、足的特点。简：画简简单单的花朵素材；活：徐老师通过1倍数不变，改变几倍数，几倍数不变，改变1倍数，把素材用活了，思维得到有效提升；用足：以花朵素材为载体，思维在“变”中生长。

         陈文佳老师认为，徐教师通过设计连续的情境，不断改变两个比较的量的数量，让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，明确是谁和谁比，“把什么当作标准量(1份),有几个这样的 1份,就是这样的几倍”，多角度，循序渐进地给学生建立倍的概念，同时渗透“变与不变”的思想。同时陈文佳老师还提出自己的想法，她认为这节课中，徐老师不太注重培养孩子们对概念的表达，过于注重列算式计算，并且教学设计中层次感不足。

         翁娇恋老师观看徐老师的课例后，结合自己上过的《倍的认识》谈自己的感想。她认为倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。徐老师整个教学过程中从生活实际出发，基于学生的认知起点，创设有效情景，利用精彩的魔术表演、亲切的师生对话、充满挑战的游戏活动……使学生在不知不觉中开始学习，在潜移默化中理解倍的意义，在循序渐进中掌握倍的概念，在春风化雨中提升数学素养。

         李玉琳老师说：听了特级教师徐斌老师的《认识倍》，让我对倍的认识的教学有了新的理解，以前在教学倍的认识的时候，只是简单地从数量上让学生去找几倍关系，所以导致学生对倍的概念认识比较模糊。忽视了其数学本质:倍是比出来的，和谁比?怎样比?标准是什么?徐斌老师的这节课给我了答案。

　　不负春光争朝夕，奋楫扬帆开新局。

      周丹妮教研员认为，徐斌老师巧用生活中学生比较熟悉的场景:观察花坛中的花，通过红花，黄花，蓝花的数量变化，让学生体会倍是比出来的，设计连续的情境，不断改变两个比较的量的数量，让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，明确是谁和谁比，“把什么当作标准量(1份),有几个这样的 1份,就是这样的几倍”，多角度，循序渐进地给学生建立倍的概念，同时渗透“变与不变”的思想。特别是在“1”倍的教学时，学生往往在思维固化的模式下认为几倍关系是比1大，对于1倍关系很难理解，徐老师通过让学生进行数量上的比较一1倍就是在数量上同样多，直观地沟通了“1倍”与“同样多”之间的联系，让学生深刻理解了“1倍”这个特例。

      同时还点出本课精彩之处除了对倍的认识数学本质的渗透,徐斌老师对练习的设置也是一个亮点，灵活有趣而不枯燥，设计了很多贴近生活的数学活动:“观察图形”“拍手游戏”“摆小棒”“测量线段”“连线填空”“涂色游戏”等，在多样化的活动中帮助学生积累和强化对“倍”的认识，促进学生思维的发展，让学生对以后学习有关两个量之间的关系打下了坚实的基础。

       最后周丹妮教研员还结合了我们平时的教学谈了徐斌老师这节课中教学模式多样化值得我们青年教师学习，并且还谈到了小学阶段如何培养孩子的画图能力，同时解答了在场各位青年教师的困惑。