2023年12月13日下午，诏安县教师进修学校副书记沈游溪带领省学科带头人、诏安县数学名师工作室领衔人、中学教研室副主任沈晓生莅临官陂中学开展下沉教研培训活动。
本次下沉教研培训活动分为三个环节，第一环节是先由初三沈文娟老师下午第二节课于九年3班教授新课《反比例函数的图象与性质1》。
第二环节在官陂中学会议室，沈晓生老师对本节课进行评讲，主要从三大维度出发。1、整节课框架构思较完整，重难点突出，学生反馈积极。提出建议：在备课中应注意知识点的讲授顺序；2、随堂习题选取得当，层层递进。提出建议：在教学中应注意对算法、算理进行强调，要留白给与学生思考，善于设问引导使学生动脑，帮助学生突破题目的思维障碍点；3、课后作业的布置应结合书本、配套练习、试卷进行整合。提出建议：教师应整合手头已有的练习，课前针对学情选取有层次性的作业，谨慎对待“布置作业”这一环节。沈晓生老师强调备课上课应着重从学生出发，学什么？怎么学？再实施“怎么导、怎么教！”
第三环节沈晓生老师围绕“有效作业的设计与实施”这一主题开展研讨。老师接着提出重视例题、课内练习、课外作业的有效设计和配置。1、让作业成为教学的有力抓手。关注学生个体差异性，对作业的设计要符合当代社会的主题、热点，努力拉近“学生”与“作业”的距离；2、合理编排顺序，科学设置梯度。“让不同的人得到不同的发展”。优化设计作业，一定要关注到学态系统，根据学生的差异性，设置一定的梯度、充分发挥他们的学习主动性，自主选择作业的数量与难度。3、改造一个好题，使作业能引发思考。“作业定位”要准，要看透学生的心思，熟知学生的基础，题目多变式，设计出源于课本的 “好问题”，通过从特例探究、类比猜想等方法，分层次递进----让学生从模仿例题到理解再到自觉思考。突出以“题”的配置与优化，引导学生遇题多联想，解题常反思，在做题过程中“悟道”一些数学思想方法，规范解题表述过程。总而言之“ 简单题 ” 引领，“ 常规题 ” 巩固，再“ 探究题”反思，最后能达到对题目的“ 同化”，归纳到学生自己的理性观念中。
结合教学情况，沈晓生老师开展第二主题“数学试题有效讲评的策略”研讨活动，有效考试是落实 “减负增效” 提高教学质量的重要途径之一，而优化试题讲评是实现有效考试的重要环节，是提高数学教学质量的重要组成部分。通过试题讲评，应让学生进一步扬优补缺、巩固四基、规范解答、熟练技巧、开阔思路，提高综合运用知识进行灵活解答问题的能力。数学试题的有效讲评，建议做好以下三大方面：第一方面“讲评课前充分做好备卷功课”。教师悉心阅卷、分析，明确试题讲评思路。从答卷中存在的共性问题和个体问题，分析学生对相关知识、方法的掌握情况，整体把握对所考查内容的掌握情况，通过准确的统计分析确定讲评思路与侧重点。试卷及时发给学生，要求学生对试题进行分析与自我评价，初步订正错题、分析错因，清楚存在的问题和不足。这是试题有效讲评的重要环节。使学生明白自己在知识的理解应用和解题的思维方法上存在哪些问题，清楚在试卷讲评课中重点应讨论和听讲的问题；第二方面“师生互动讲评试卷”，在该过程中做到“补缺漏知识、辨易混知识、析易错知识、串零散知识、化重难知识” ；
第三方面“讲评试卷后的巩固、拓广、提升”。注重设计深层次变化问题练习，培养学生思维的灵活性。试题中的某个问题经过讲解，学生对解答过程已理解之后，在原问题的基础上将原来的图形作平移、反射、旋转等变换，或将数字及参数的取值范围作适当改变，或将问题或结论进行某些变化，创设一个新问题让学生练习，从而促进学生思维活动的持续开展，促使对原有的解题模式与思维模式进行适应性调整。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生思维的灵活性。注重设计全方位问题练习，培养学生思维的广阔性。注重设计开放性问题训练，培养思维的独创性，一个习题系统中，通常具有已知条件，解题依据，解题方法与结论四个要素，当四者齐全时为常规型习题，缺少两个要素为开放性习题。开放性习题由于所缺乏的题目要素较多，存在多种不同的思维方向，从而与常规型习题相比具有更强的探索性，因而可以培养学生思维的独创性。
本次研讨活动着重点出2024年中考说明基础题：中等题：难题=7.5:1.5:1，立足官陂中学的学情，沈晓生老师提出未来中考复习方向应还是侧重“基础题”，打好基础的同时，让数学学习能力好的同学再去“够一够”难题；最后实现考试的有效功能，一、规范命制试题。确保题类紧扣中考题型题量；编制以有梯度、有层级的，突出基础适当提升，考查关键知识与技能的试卷。二、深入细致开展考试质量分折。三、进行试卷有效讲评，实现考后100分。下沉教研活动，在沈晓生老师的带领下，官陂中学老师们沉下心来，细心学习，给我校数学老师的备课——上课——作业——考试——评价过程加以指导！为数学教师的专业发展指明方向、增添新的动力。