为贯彻落实《晋中市“121”比学赶超考评机制工作方案》，依照《祁县基础教育工作高质量行动发展计划》，完成《我园幼小衔接深化实施方案》既定任务，推进落实“以游戏为基本活动”的教育理念，依照《幼儿园入学准备教育指导要点》，从身心、生活、社会、学习四方面，建立幼小衔接成长的关键点。引导幼儿在自由、自主的游戏中主动参与、大胆冒险、专注探索、勇敢挑战、快乐创造，同时促进我园教师在分享学习中进一步提升儿童观、课程观、游戏观，提升教师组织游戏活动的专业能力的发展。我园于12月18日起开展为期一周的幼小衔接游戏案例展播活动，与大家共勉。
案例背景
《指南》中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 幼儿园轮胎区里五颜六色，大大小小的轮胎摆放整齐，每天都受孩子们的喜爱，轮胎游戏即能锻炼幼儿多方面的综合能力，也能促进幼儿动手动脑的创新能力。今天户外活动，轮到我们玩轮胎游戏。孩子们特别喜悦，三三两两围在一起，计划着讨论着......于是一个又一个对轮胎的探索游戏开始了。
过程实录
一.自由探索
开始游戏看到很多孩子一起玩滚轮胎，还有的把轮胎摆成一行在上面走或者跳，这样玩了一会儿，听见家伟喊到:快递来了！他拉来了一个轮胎，浩南坐在里面，满脸开心。几个孩子看到了，学着她俩的样子也玩起来。凌锐和天意他们几个把轮胎并排立起来，玩起了修车的游戏。
教师思考：
幼儿对轮胎这一结构简单、功能多元、操作性强的低结构材料产生着浓厚兴趣。幼儿在进行初次探索活动时，玩法都很单一，游戏处于简单重复的探索与模仿。
支持策略:
为了帮助幼儿探索轮胎的更多玩法，教师以同伴的角色介入幼儿游戏之中，蹲下来做幼儿的伙伴，和他们共同交流探讨，倾听他们的想法:“我想把轮胎当做游泳圈”“我想盖座像幼儿园对面的高楼”“我想感受下井底之蛙”“我们想搭长长的隧道让许多车辆通过”，在这个过程中激发了幼儿海马天空的想象力与积极大胆的创造欲望。同时，在游戏中鼓励幼儿自由结伴、商讨合作，去探索：轮胎怎样玩更有趣？
二.组合搭建
1.搭高楼
阳阳将几个轮胎垒高，一、二、三、四、五层，数了数自己爬进爬出玩的不亦乐乎，“我家好暖和”！彤彤和腾宇也加入了进来，搭建起他们的家，好高呀！“我们住的是高层楼”。腾宇想进入到里面，爬了几次都没有成功，这时机灵的麟瑞扛来了轮胎，帮他放在一旁，指一指对腾宇说："这是楼梯"，“你踩着它就可以进到家里面了”！腾宇站上去踩了踩，满脸笑容说到:“真的是”！“感觉我自己都变高了”！
过了一会儿，见几个孩子搬搬抬抬继续在"家"上叠放轮胎，他们的家搭的越来越高了，都成了一座座高楼了。阳阳这时有点着急地说：倒啦！倒啦！他想了个好办法说："能不能把大轮胎放下面小轮胎放上面啊？"于是他们一起试了试，按照阳阳的提议，大家把轮胎由大到小的一个一个搬起来往高处垒高，刚开始垒的还整齐平稳，可是垒到高处轮胎又出现了偏向一面倾斜的现象。
我们把两座高楼挨住吧！麟瑞又带动大家搬了起来，看!两座高楼紧紧挨在一起，高楼之间有了依靠不在晃晃悠悠，我们的高楼好高呀！终于稳了不倒了！几个孩子露出了喜悦的笑容。
教师思考:
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出："幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在“搭高楼”游戏中，体现出幼儿“奇妙”的发散思维与生活实际的相结合。在尝试自己的游戏想法过程中，问题的出现，没有让幼儿停止游戏，反而激发了他们的游戏热情和创造性。当幼儿遇到问题的时候，教师看到他们可以相互协作、积极思考，幼儿发现:高楼是由低到高垒起来的；出现倒塌现象的原因是轮胎的摆放有问题；进一步从大到小调整摆放；利用支撑提升稳固性；这一过程也让老师发现了他们发展的无限可能。
支持策略:
在幼儿获得成功后教师介入，帮助他们梳理从游戏中获得的经验，和他们一起体验成功的快乐，一起探讨如何将游戏进一步深入，提出新的挑战，让他们获得更多有益于生活和学习的经验。
2.轮胎隧道
浩浩小朋友要展示一下他们组游戏的本领。可是发现身体爬在轮胎上大家铺好的路就散开了，于是他们开始查找原因解决问题。
幼儿的讨论：
钧钧：可以找更多同伴帮忙，抬轮胎搭建的更长一点。
安慕兮：爸爸大车上的轮胎就是挨住的，大家用手推紧轮胎挤住不要有缝隙。
莉阳：我们人多力量大两边都站满把轮胎一个一个推住。
第二次尝试:
再次通过时发现，通过时虽然大家推的紧紧的，轮胎还是会有向前倒的现象。
商讨解决：
为什么还是一上去有的轮胎就分开了？
第三次尝试：
通过孩子们的验证，经过调整站姿后，在铺好的路径前后增加了相互的推力，这样前后左右大家都用力挤轮胎更加紧靠了。顺利通过轮胎隧道，看！都等不及了大家都想试一试在轮胎上爬行的感觉。
教师思考:
由 游戏”搭高楼”的经验迁移到“轮胎隧道”的过程中都是幼儿自发的游戏，这让我们看到了兴趣的力量。游戏中作为教师首先做到了支持和引导幼儿开展活动，在逐步的游戏深入中，教师放手让孩子做游戏的主人。他们在前期经验的启发下，相互协作、共同努力把轮胎铺设成了隧道，反复尝试中克服了轮胎易滚动不固定的现象，失败中总结经验，齐心协力、一起想办法站成两路纵队，最终发现有了两边的阻力能够使轮胎不会散乱，在爬上爬下通过长长的隧道时轮胎稳定了，游戏时安全性也更高了起来。整个游戏过程体现了幼儿积极主动、乐于学习的品质。
总结反思
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”作为教师，要顺应幼儿的兴趣点，支持和引导幼儿开展活动。
1.“兴趣是活动的源泉”。尊重幼儿自主性及能动性的前提下，观察幼儿兴趣方向，通过实施有效的策略引导，引发幼儿探究兴趣。
2.游戏中教师没有随意干预指挥和打断幼儿的游戏，而是在出现游戏停滞不前时适时介入，启发幼儿发现轮胎的更多玩法，游戏再次推进。
3.轮胎这一低结构材料，激发了幼儿快乐、自主的探究与创造性。游戏中幼儿将轮胎垒高进行家的情景游戏、轮胎隧道，幼儿更多游戏情境与轮胎的每一次碰撞都创造出一个个精彩的游戏，幼儿的观察能力、思考能力、解决问题的能力都得以发展，最终的合作成功，意味着他们的游戏水平得到提升。
4.教师在游戏过程中发现孩子们的各种创新和惊喜，让孩子们在游戏中收获快乐的同时积累到更多的经验。孩子们的探索还在进行，接下来我们会继续探讨轮胎的多样玩法，促进幼儿向多领域、多维度发展和成长。多观察，多聆听，多放手！用镜头记录幼儿发展的“哇”时刻。