冬之美，在于积蓄勃发；研之美，在于钻研实践。在这孕育与积累的冬日，洛一高附小语文组教师，又开启了教研新篇章。
首先，主持人吴昱丹和姬娟娟老师介绍了本次教研的目的和流程，共分为四个时段。
第一时段：王文伴老师、赵旭飒老师授课。
第二时段：各年级组老师评课。
第三时段：李亚辉老师、张晓晨老师专题引领。
第四时段：全体语文教师课标学习。
王文伴老师今天授课的内容为六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》。本次习作重在学生发现自我，了解自我，展示自我，并在分享中收获自信和成就感。王老师从习作要求入手，指导选材，然后通过看视频让学生明白本次习作的重点:具体写出展示的过程。再出示例文，分析总结好的习作方法。最后，通过学生片段练习与展示，达成本次习作学习目标。
赵旭飒老师今天授课的内容是四年级上册第六单元口语交际--《安慰》。本次口语交际重在引导学生明白“安慰”的含义，掌握安慰他人的技巧，并且敢于在生活中安慰别人或者寻求他人的帮助。赵老师通过创设与生活贴合的情境，引导学生感受“安慰”的力量。在情境练习中，孩子们自主发现本次口语交际的要点，并通过多次练习和相互评价，掌握“安慰”的技巧。课堂氛围活跃，师生配合默契，向我们展示了一节别开生面的精彩课堂。
全体语文教师，围绕语文新课标，结合自身教学实际，对两位老师的课进行交流评议。
第三时段，李亚辉老师和张晓晨老师主持学习《明确方向，精准提高》语文学科校本主题研修。通过集中学习，为每位语文教师指明了语文教学的方向——以阅读为基，培养学生思维能力。同时，以阅读为助力，口语交际和习作双线并行，以点带面，全面提升学生的语文素养。
第四时段老师们共同观摩学习徐俊老师对于学习任务群的解读视频。讲座中，徐老师结合具体案例在线解读如何在实际教学活动中开展任务群学习，又形象生动地阐明了怎样在“学习任务群”概念下提高学生的语文学习能力和思维能力。
研有所思 ，学有所获
一年级组 孙涵星
首先，王文伴老师为我们带来六年级的习作指导课《我的拿手好戏》。在整节课中，王文伴老师围绕着我校“三主四he”的教学模式，层层深入，重难点突出。以有趣的情境设定，激发学生的学习兴趣。
其次，课标学习环节徐俊老师提炼出了“满足交流沟通的需要”的核心任务。 紧接着徐老师引领我们聚焦第一学段“实用性阅读与交流”的学习内容，梳理出了“个人、家庭、校园、公共空间、传统文化”五大主题情境，并重点讲述了“文学阅读与创意表达”任务群的主要内容。徐老师带着大家认真分析了“文学阅读与创意表达”任务的导语，提炼出了指向阅读的“感知、了解、欣赏、评价”与指向表达的“观察、感受、体验、尝试”两大核心任务系列。徐老师又以一下第六单元教材为例，佐证解读第一学段“文学阅读与创意表达”学习内容，提炼出以“童年故事、自然之美、儿歌童话、童真童趣”为关键词的学习主题。
学有所得
二年级组 张蕊
王文伴老师以我学校的艺术节视频为导入，紧紧地吸引住学生的目光，为整堂课的学习做了很好的铺垫。在课堂中，文伴老师借用学习任务单环环相扣，从导入到习作方法以及评价反馈行云流水。在生生互评环节中，文伴老师采用星级评价的方式，帮助学生明确评价和习作方向。
在新课标学习中，徐俊老师的《基于语文学习任务群的课堂教学设计》给了我很大的启发。我们的教学任务尤其是学习实践的完成，可以通过课堂教学引领孩子们思考。比如在阅读教学上，徐俊老师在“实用性阅读与交流”中告诉我们在进行教学设计时，要与学生的实际生活息息相关；而在“文学阅读与创意表达”中，又提示我们要引导学生学会感知、了解、欣赏与评价。
教研促成长
三年级组 董晓瑞
教无止境，学无止境；研无止境，思无止境。蒙蒙细雨中，一高附小语文教学的研讨活动如期进行。本次活动让我收获颇多。
在这次教学研讨中，赵旭飒老师执教了口语交际课《安慰》一课，课上赵老师从“安慰”一词的意思入手，循循善诱，引导学生从生活实际出发，总结安慰的方法。并通过说一说，演一演，评一评等多种方式让学生参与到课堂上来，真正成为课堂的主人。
研讨课后，大家又共同学习了徐俊老师《基于语文学习任务群的教学设计》。通过学习，我对于语文学习任务群有了更明确的认识，知道既要关注每篇课文、更要着眼整个单元教学目标。要“整体设计，统筹安排，体现层次性和差异性”。依托教材单元进行学习任务设计时，首先要明确具体单元属于哪个学习任务群。准确判断出具体单元在课程内容上属于哪个学习任务群，再进一步研读这个学习任务群的学习内容和教学提示，就能对单元内容的学习价值做出更加准确的定位。
“学习任务群”虽然是一个新概念，“学习任务”的设计虽然是一个不小的挑战，但是，只要能从学生学的角度重新认识教和学的关系，这些挑战也就迎刃而解了。
明确方向，精准提高
四年级组 常曼
李亚辉老师带领老师们以“明确方向 精准提高”为主题进行专题研修活动。重点讲解并指导了在此学习阶段的基础上进行复习的重要性。首先全面覆盖、查漏补缺，以字词部分、必背课文、古诗文为重点；其次重点突击，专项突破，以巩固基础、阅读、句子、口语交际、作文为专项进行逐一突破；最后要根据年级学段情况，进行模拟自测，保持冲刺的好状态！
并肩同行 ，学而不厌
五年级组 梁峥铮
首先赵老师通过解释“安慰”一词的意思导入课题，激发了学生的学习兴趣；再通过创设情境帮助学生学会运用恰当的语言和方法去安慰别人；同时还以小组交流讨论、上台表演和观众评价三个环节来帮助学生更好地运用学到的方法来学会如何在别人需要的时候设身处地地安慰他人；最后又用齐读“小口决”的方式将课堂氛围推向了高潮，整个教学过程师生配合默契，向我们展示了一节别开生面的精彩课堂。
李亚辉老师“明确方向，精准提高”的专题教研更让我收益良多。李老师从“全面覆盖，查漏补缺；重点突出，专项突破；模拟自测，最后冲刺”三个方面详细讲解了如何提高学生的语文素养，如何在考前进行复习备考。李老师的讲解精准、具体、透彻，给我们指明了期末备考的方向，受益匪浅！
第三时段老师们共同观摩学习了徐俊老师关于“基于任务群的五下第三单元整体教学设计”解读视频。在视频中徐俊老师厘清了三个概念、三对关系，并提出要老师们通过课堂教学引领孩子们思考进而做好语文的研究性实践，需要做到任务群定位，引导孩子们去学习任务设计，从而带着孩子们推进学习任务实践。
追光而遇，沐光而行
六年级组 吴昱丹
今天下午的大教研，真的是收获颇多。
第一阶段，王文伴老师的习作课堂以学生为主体，学生写、学生展示、学生评价，老师只是组织与引导。特别是最后找了一位学生展示自己写的片段，师生当堂共同评改。这个环节无论是修改、展示、评价还是由学生自主完成，尤其是让展示的孩子自己说修改的理由，特别能发挥学生的主动性。再次让我感受到那句话:“学生是主体，老师是主导。”
第二阶段，徐俊老师就第一学段“学习任务群”的课堂教学设计进行了解读培训，徐老师以教材为抓手，从语言文字的积累与运用、实用性阅读和文学性阅读方面出发，理论解读之余配以自己的教学案例，清晰地指出了教学的转变策略和方向。通过本次线上学习，在徐俊老师的带领下，我对新课程标准一定有了更完整而深刻的认识。
“教无涯，研不尽。”教和研是教学的双翼，只要有教学就会有问题，就需要进行研究，只要我们相互学习、共同切磋、共享交流，定能提高教学水平。