3日15日，在学校领导的精心安排下，我们一行4人有幸赴西安参加了“名师之路”第26届“新课程视域下的小学语文课堂革新教学观摩研讨会”。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，赢得在场教师一次次掌声，一次次的感动，一次次的心灵震撼，使所有教师享受其中，受益匪浅。两天半的研讨会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。他们对新课标准确深入的领悟、对教材独特而细致的理解、深入浅出的课堂让我们看到了新课改的有一次华丽的转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。
读万卷书，行万里路；行万里路，需名师指路。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。在此，我粗浅谈谈自己的一些心得体会与大家共勉。
一、独具匠心、充满智慧的课堂
我们分别听了全国名师罗才军教学的《学弈》，赵志祥老师的《两茎灯草》、鱼利明老师的《守株待兔》、以及肖绍国老师的《花之语》等课。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们年轻老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂，亲切和谐；活跃的学生，真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我感受最深的是赵志祥老师的《两茎灯草》让我们见识了优秀语文教师应该具有的功底和素养，让我们见证了群文阅读教学范式的成功实践。基于由浅入深编排体系和剥笋探新教学策略的过程意识。步步为营、环环相扣，教学过程更是精彩纷呈，韵味无穷，整个课堂处处洋溢着笑声，使学生在轻松、愉悦、书声琅琅的吟诵中感受语文的乐趣。师生灵活互动的评价。在赵老师的引领和策动下，学生的学习状态始终高昂投入、趣味盎然，学生自我评价、学生之间的补充完善，更多的是赵老师妙语连珠的点评与激励，都激发学生的学习进入到“更上一层楼”的境地。赵老师设计的《两茎灯草》教学却踏入了“天上人间”的境界，“天上”指能很好地提升学生的语文素养，“人间”指能对接学生当下的生活，推陈出新，古为今用。
二、解读文本理性回归
本次教学研讨围绕各学段的不同教学侧重点，紧扣语文课堂的转型展开研讨观摩。我们的课堂之所以会把握不准教学的重难点，是因为对文本的解读不到位，领会不了编者的意图，对教材缺乏正确的理解。所以，今后我们想上一节好课，就应该理解教材，领会课标的实质，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我们要通过例子挖掘出经典背后的内涵所在。
三、真实、扎实、朴实的课堂教学
聆听了大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是肖绍国老师的《花之语》，环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言，同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。
曹爱卫老师、孙世梅老师、武凤霞老师的词语教学，扎实到位：或归类，或以点带面，或图片猜字等方法，深入浅出的引导学生理解词语。在张立军老师的课堂上，老师精心引导学生通过观察图片，在文中找词。接着在通过观察图片使学生能从中对比词语的不同，从而达到理解词语的目的。这样的教学设计，让我觉得词语教学新颖，有趣，扎实。
四、轻松愉快的课前互动
在课前创设这种轻松愉快的谈话，拉近师生的距离，激发学生学习兴趣。老师们用聊、猜、玩的方法，尽可能的了解学生，拉近与学生之间的距离，为接下来的课堂教学奠定基础。此刻，使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂，前提就是要孩子们喜欢上你。如：孙世梅老师在课前让学生猜猜自己的名字，以此来拉近与学生距离。赵志祥老师与孩子交流谈话，我与图片上的三位老人比帅，来逗乐学生，吸引学生的注意。
五、读中感悟，培养语感
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本对话，与文本交流。这十几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多种多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手，引导学生大胆猜测，去发现，去感悟。
二次培训
语文组马晓娟老师带着二（1）班的孩子们共同呈现了一堂《小马过河》的分享课，我校语文教研组全体教师参与了听课。
本次分享课，从课件制作、教具收集到课堂活动设计等，马晓娟老师都精心准备。课堂上，马老师通过识字游戏让学生感知并掌握新的生字及词语，并以学生个人展示、小组和全班性操练的方式来展现语言习得体验，充分体现了学生的课堂主体地位。
王敏老师从以下四个方面分享了此次培训的感受：
1、从思到辩荡涤言语智慧
2、从字到篇延伸文本内涵
3、从花到人创新单元教学
4、从教到评革新课堂实践
从思到辩荡涤言语智慧
罗才军、赵志祥两位老师一致强调“思辨性阅读”，培养学生的思维能力。罗才军老师执教的《学弈》，引导学生思考多样的论弈之道，使学生明白专心致志方成大器。
赵志祥老师执教的《两茎灯草》，幽默的授课风格激发学生强烈的好奇心、求知欲，崇尚真知、勇于探索的创新教学让学生对阅读产生了浓厚的兴趣。
从字到篇延伸文本内涵
“从字到篇”悟内涵，传统文化润我心。徐则臣老师畅谈创作，他认为写作要先让大水漫流，再百川入海，要让孩子有畅快的表达欲。鱼利明、张立军老师的课堂整体设计联通有无，成语和诗词文化浸润课堂，润物细无声，让老师们明白了如何将传统文化融入学生日常学习和生活中。
从花到人创新单元教学
肖绍国老师执教的《花之语》“诗画统编”课程教学现场宛如一场震撼人心的视听盛宴。大单元教学设计令人耳目一新：利用教材中的三篇课文进行统整组成《花之语》。从描写花文字中发现共同点，体会花就是花的哲思；引入古诗词，在反复出现的相同意象中体会“花不是花”蕴含的哲思；在情感理解的基础上，感受“花还是花”所蕴含的哲思。
从教到评革新课堂实践
武凤霞老师执教的六年级课文《夏天里的成长》课堂上处处可以感受思维在升发，处处可以看到她的儿童立场，她从课文的表达特色进入，从学习过程中发生的错误进入，让课堂的出发点和归宿点都明明白白、扎扎实实，夏天里万物的生长看得见，孩子们的成长更看得见！
这次研讨会，让我们看到了真课堂、新教育的魅力所在，让我们更加明确了“从思到辩”，“从字到篇”，“从教到评”的课堂教学方向。在今后的教学实践中将循着新课标这座灯塔，乘着“学习任务群”的风帆，向着提升学生核心素养的目标踏浪而行！