微风带雨来，研讨润课堂。为更好地更新教师教育理念，提升教师理论素养，专业水平和教学实践应用能力，加强各联盟学校教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推进“双减”落实落地，有效实现减轻学生负担，12月13日上午，江村小学开展了2023学年第一学期英语科教育联盟研讨交流活动。
本次的研讨活动主要有两个部分：课例展示和评课研讨。
课例展示促成长
第一节课是由江村小学张琪老师执教的三年级英语《Module5 Toys》复习拓展课。这节课的教学对象是三年级学生，他们性格活泼好动，学习积极性高，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。张老师根据学生的年龄特点，在本课的教学中，特别插入了歌谣、视频、照片、游戏等环节，将抽象的语言知识具体化、形象化，极大地提高了学习效率，培养及训练了学生的语言能力和交际能力，真正达到了寓教于乐。同时，这节课以“Toys”为主线，创设了Toy party的生动教学情境，快速让学生融入课堂，激发学生浓厚的英语兴趣，利用“三学一练”（自学，互学，导学，练习）的教学策略和5个闯关任务型教学模式带动学生逐步突破了语言难点，对知识进行了滚动式复习。
第二节课是由江村小学杨晓敏老师执教的六年级英语 Module4 Past experiences复习读写课，杨老师将自己去北京的旅行经历作为教学素材，引出介绍旅行的5要素，紧接着又呈现学生们上周研学的经历，将学生们有趣的生活与课堂学习结合在一起，让学生对复习课堂产生浓厚的学习兴趣，从而更深刻地感知教学内容，同时促进了师生的情感链接。杨老师的课堂通过形式多样的听，说，读，写复习了Module 4 的重点内容，在小组合作，歌曲，chant，视频中引导学生发现动词过去式的规律，何时使用动词过去式以及总结travel的写作5要素（what，when，how，where，why），从而实现从词到句、从句到篇的写作技巧。杨老师运用了“读写结合”、“以读促写”、“词-句-篇”等教学策略促进了学生语言的内化和输出，让学生在语言输入中体验语言，在操练中内化语言，在输出中运用语言，培养学生的综合语言运用能力。
评课研讨促交流
教学课例结束后，先是由张老师和杨老师对自己的课堂教学设计进行分享并做出自我反思总结。两位老师都对自己的课堂进行了积极的反思，指出自己在课堂中对于学生积极性的调动不够到位，课堂语言不够简练，对于课堂的评价不够及时等。通过反思，两位老师更深刻地认识到自己课堂的不足，在以后的教学中，两位老师将改正不足，也会贯彻落实“教学评”一体化。
随后，水沥小学的苏静君老师、新楼小学的许结仪老师、神山一小周月华老师的和郭塘小学的刘庆雯老师对两位教师的课例进行了精彩点评。其中，她们提出，复习课应精选内容，策划思路，创设互动，指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，也要以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础，也不能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。
与此同时，江村小学的叶婉云主任和英语科组的邓东菲老师进行了这次课例活动的总结归纳。她们总结并强调，英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂” 复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
最后，我们对这次教育联盟研讨交流活动进行了拍照合影留念。
总的来说，本次的研讨交流活动不仅充分增强了各校教师间的交流与合作，实现了优质资源共享、共同提升的目标，且促进了各校之间的教育创新和改进，推动了教育事业的发展及教育质量的提升，进一步明确了小学英语复习课教学的核心理念和目标达成的路径与方法，促进了教师专业化成长。
撰稿、编辑：英语科组
图片：英语科组
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