为进一步落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，深入推进《滨海新区高质量幼儿游戏研究实践项目实施方案（2023-2025)》的实施，促进滨海新区各级各类幼儿园保教质量的提高，全面提升全区幼儿教师的专业技能水平，按照《区教体局关于印发2023年“金锤杯”滨海新区幼儿园教师职业技能大赛方案的通知》，今天开展汉沽区域复赛。
在各园初评的基础上，推荐出13位教师参加汉沽区域的复赛选拔，其中牵头园教师7名，成员园教师6名。
担任本次大赛评审工作的是：滨海新区教师发展中心教研员李铁兰老师、督导室督导王秀文园长以及国办园教学园长。
下面，让我们一起看看老师们的精彩讲述吧：
《翻越小山》的教育故事中强调了幼儿学习的主体地位。要相信每一个幼儿都是积极主动有能力的学习者，教师应通过开放性提问、推测讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。经过各种尝试孩子们的小山终于搭建完成。故事的结束，但是孩子们的探究也没有停止，孩子们在游戏中翻越一座又一座的小山，一直陪伴他们，引导他们耐心倾听幼儿的需要，帮助他们在游戏中获得知识经验和解决问题的办法，到新的学习经验和发展。
第二位教师分享的教学故事是《是谁的树枝投进了壶》，将传统游戏投壶与数学相结合，给孩子们带来快乐、经验、学识、思想和健康，从游戏材料的准备，游戏规则的制定到玩游戏，他们一直积极思考，积极表达，发现问题，自主解决问题，锻炼了体育动作，磨练了意志品质。一个小的游戏引导着孩子们全面的发展。孩子始终是游戏的主角，他们是策划者，是导演，老师只要适时的启发，材料的支持，孩子们就会在多次的游戏实践中不断调整自己的游戏，让自己的游戏更好玩。在游戏中孩子总是能生长出更多的能量，这些能量关乎勇气，关乎智慧，关乎自信，更关乎真正的成长。
《“流动”的智慧 幸福的人》教学故事中，大班孩子们接到小班弟弟妹妹的求助，大班哥哥姐姐的责任感油然而生，通过制定计划、分工合作、发现问题，经过研究讨论、尝试解决、再次讨论、成功解决，孩子们懂脑筋，办法总比困难多。面对沙池的新问题，孩子们集中讨论，积极参与，孩子们从实地勘察、计划讨论，亲身实践反思调整到收获成功这一过程中，他们体验了探究的快乐，感受了团结互助的喜悦，增强了解决问题的能力，树立了劳动意识，读懂儿童，我们不只是关注他们的喜怒哀乐，我们还要学会倾听他们行为背后的无声表达。
教学故事《大开“盐”界》：陶行知先生提出生活即教育，生活是主体，教育不能脱离生活，要根据幼儿的生活经验，让孩子们在生活中得到发展，得到成长。在这一活动过程中是由孩子们通过自己的游玩经历而生成的，在这过程中孩子们分享了自己的见闻，用不同的方式表达了自己对大海的认知，通过亲身体验实际操作，了解了盐的形成及用途，孩子们从中获得了相关的经验，教师依据幼儿兴趣及时给他新的探索，孩子们各项经验技能得到了提升。
孩子们在活动的过程中更加有生气，更加灵动，自助游戏是一个教育的创新探索，我们则需要在改变的道路上不断摸索、探讨、改变更新，在活动中幼儿是主人，教师则是观察者、引导者、陪伴者，更重要的一点是一定要耐心更耐心，在孩子遇到问题或停滞不前时，不妨等一等停一停，或许会有其他的惊喜等待着你。教育的路上教师和孩子一同成长，更多精彩还等着我们一同发现。
《“垫”上快乐》教学故事中，教师根据小班幼儿的年龄特点，游戏兴趣和幼儿的实际水平，在发现孩子遇到困难时，从生活化的情境入手来引导幼儿结合和生活实际常识发现问题解决问题。同时孩子们在用他们特有的方式探索一切，把支持孩子们的自主游戏给积极的加入到他们的行列中去，有效利用问题情境适时的提问和介入，使自己也成为游戏的参与者和带动者。每个孩子都是有能力的学习者，小班的幼儿往往因为年龄小，认知水平较低而被忽视成为游戏的主人。但是在老师积极的引领下，小班幼儿同样可以出现多样的持续的深度的探究，在兴趣的驱使下不断的去丰富关于垫子的游戏，同样能有坚持专注的品质，能发现问题，解决问题，在游戏中不断的带给我们惊喜，让游戏充分自主，让孩子做自己游戏的小主人，也让我们期待孩子们更多的创意玩法，接听更多的来“垫”信息。
《有趣的盐塑游戏》教学故事中，发生在神奇的盐的主题背景之下，从盐的由来、粗盐、细盐、白花花的盐，孩子们亲自体验感知盐的神奇作用。盐的创意画，将盐拉进幼儿生活中，同时也衍生出彩色盐，极大激发孩子的探究兴趣。孩子们搜集材料运用模具由平面化到立体严肃，孩子在自主探索严肃的制作方法中获得了极大的成功感，更激发孩子再次的探究兴趣，这里孩子俨然就是探索家，更大的惊喜是孩子又接下来自主创造恐龙蛋游戏，从恐龙化石到恐龙盲盒到雪山爆发，孩子们迁移链接新经验，延展丰富新游戏，获得了属于孩子们自己的真经验。主题内容随着变化调整丰富，自发生成恐龙蛋游戏，更将应了我相信儿童，相信幼儿是有能力的学习者，相信成长的力量，同时更坚定我用爱与智慧守护儿童的教育初心。
《光影建构：不一样的光影故事》教学故事中，当清晨的一束光偷偷的透光玻璃窗洒进教室里，孩子们发现身后总有一个“小尾巴”跟着，原来它就是影子。在光影之旅的主题系列活动中，通过找、探、想、玩、画、演，层层深入，不断探究和发现光与影的秘密，感受光与影的美丽，体验光影游戏的乐趣。希望每一位小朋友就算隐没于人海，也能保持一份热爱，那份看到彩虹会欢呼，看到蝴蝶会起舞，看到游云会悸动，看到万物都会眼里有光的热爱。
关于光与影，还有许多惊喜和未知等着我们去发现。相信在主题活动的过程中我们和孩子将一起成长。相信光、热爱光、成为光、发散光......
在《橘子旅行记》的教学故事中，陈鹤琴先生说过，大自然、大社会是一本无字的书，活的书是我们的活教材和教师，大自然中蕴含了丰富多元的教育契机，多加以合理的利用和引导，不仅可以让孩子们拓宽视野，增强经验，丰富观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子尊重事实、求真求实的科学人生态度。在橘子本身和其生长过程中有许多值得注意的教育元素，我以这些元素作为载体，开展了各领域各形式的活动，健康领域开展了有用的橘子皮的活动，语言领域开展了橘子的活动，社会领域开展了酸酸甜甜的橘子的活动，科学领域开展了沉浮的橘子的活动，艺术领域开展了橘子涂色的活动。
关注幼儿支持游戏，在自主游戏中与幼儿共同成长，这是积极贯彻和落实新课改教育理念的有效途径，也是实现幼儿与幼儿教师自身综合能力发展的重要途径。
《双11特卖会》，贴近幼儿生活，对于角色扮演幼儿有着丰富的生活经验，而如何将经验转移，运用到游戏中，能够自主的去解决游戏中发现的问题，是教师和幼儿的共同进步。孩子们在活动中如何更加自主，教师在特卖会开始的环节，为孩子们提供了一个空旷的教室，引领他们认识到活动的目的和玩耍的方式。并鼓励孩子们布置自己的商场，并赋予他们自由发挥的空间，激发了孩子们的创作力和合作能力。
本次活动孩子们体验到了商家和顾客两种不同的角色，既卖掉了自己准备的商品，又买到了自己心仪的物品，每个孩子都收获满满乐在其中，在特卖会角色扮演游戏中，我们体验到了许多成功和积极的成效。
《勇敢者的游戏》的教学故事，游戏中老师坚持放手与相信。当老师想要帮助小朋友勇敢的参与游戏的时候，应该放手将问题抛给孩子。孩子们第一反应是无从下手的，但很快小朋友能够用自主还原事件的过程，间接的澄清了一个小朋友的嫌疑。当小朋友内心恐惧再次陷入困境的时候，小朋友的一句话和举动改变了现状，给予同伴极大的鼓励，同伴之间的力量是不可忽视的。这是一个勇敢者的游戏中，发现孩子们之间的差异与特点，有的愿意积极主动沟通，有的愿意参与行动，有的喜欢鼓舞士气，有的喜欢陪伴跟随，或许正是因为他们的各有不同和相互补足，才让我们发现了很多游戏中的惊喜。
《泡泡机里的小世界》教学故事中，教师善于发现幼儿的兴趣点，利用表征等教学手段，验证小朋友的猜想与假设，和教师一起了解泡泡形成的原理，由于水表面的张力，液体中的水分子受到水和空气的牵引，当出现风时，水分子之间的牵引力大于水和空间空空气之间的牵引力，因此水分子与空气连在一起，从而形成了泡泡。在此次活动中，孩子们在活动中的兴趣浓厚，表现出较强的自主学习能力，在活动中不断的克服困难，让泡泡机运转起来，表现出良好的学习品质。在探索中有人认识了泡泡机里的小世界，了解了泡泡的组成，同时幼儿在探索后还进行了反思，同伴之间的交流，直观观察的方法，丰富自身对泡泡机的认识，了解泡泡机内部的结构，为制作泡泡有机有了坚持充实的基础，幼儿联系实生活实践来解决问题，利用已有的经验不断进行思路的开阔。
《剪纸》的教学故事，为了让孩子们更好的了解剪纸，加深对剪纸的认识，教师进行了更多的学习，通过学习了解到剪纸是我国古老的传统民族艺术之一，它历史悠久，流传广泛，具有独特的艺术风格和特色。在班级内组织剪纸活动，发现问题，解决问题，将游戏的主动权交给幼儿，并在活动后将活动目标延伸到家园共育当中去，孩子们顺利完成作品的同时，心间也埋下了一颗爱国的种子。
《中华文化自信立心中》的教学故事中，在当今幼儿的认知和视野中，他们更多的看到的是国外动画专著的人物，比如奥特曼、艾莎等。而对于我们中国自己的动画片中的人物知之甚少。在这一现象的背后反映出的是幼儿教育中文化自信教育的缺失。作为一名幼儿教师，自身要树立文化自信，其次要将文化自信通过幼儿易于接受的方式带给幼儿。在幼儿认知能力较低的情况下，幼儿能否树立文化自信的根源在于家长和老师的引导。
《西游记》作为我国四大名著，有着丰富的教育意义，但是通过对《西游记》的观看，幼儿对于西游记中的人物认识不到位，只认为孙悟空是最厉害的人物，而忽略了其他的人物。我在面对孩子们争吵时，通过沟通的方式不断引导，自主解决了这一冲突。在这个过程中，幼儿的语言表达能力和社会交往能力会不断得到提升。同时通过教师的引导，幼儿可以很好的认识西游记中各个角色的特点，在潜移默化中感受西游记所传达的正义、善良、无畏的精神，从而达到树立幼儿文化自信的目标。
比赛接近尾声，各位评委打分中犯了难，教师们的教学故事都非常精彩，难分伯仲，李铁兰老师将本次活动的精神和评分标准进行讲解，很快老师们的分数出来了。李铁兰老师最终总结，马克斯•范梅南说：“教师从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。”
教师生活里的琐碎一旦有了故事的串缀，就可以变得生动起来。在不断地讲述与反思中，教师的心态开始变得平和，教师的行为开始得以改变，教师的精神世界开始慢慢丰盈，教师的整个生命都会变得清澈澄明。
写教育故事就是串出美丽项链的最有力最便捷的方法，当习惯了写教育故事，教师不仅可以在教育的当下有所收获、有所珍藏，也可以拥有的将是生命中最最美丽的项链。