“落实课标明方向，专家指导促提升”。为了践行新课标理念，构建提升学生英语核心素养的高效课堂，更好地提升学校的教育教学质量。2023年12月13日，曹县初中英语教研员丁巧英老师莅临我校视导，校教务主任、英语学科“领雁”工程负责人田中军主任和初一、初二全体英语学科教师参加本次活动。
聚集课堂 关注成长
首先，13日上午丁巧英老师走进课堂，随机听取了七年级冉彩虹老师、八年级段海荣老师和黄园园老师的三堂课。
教研员丁老师仔细进行课堂观察，认真记录，深入了解教师课堂教学情况与学生学习情况。三位老师以优秀的专业知识、精心设计的教学活动和饱满的教学热情，充分展示出了青年教师们认真进取、精益求精的教育精神，获得了专家的肯定。
课后，教研员及全体英语教师就三位青年老师的课堂进行了集中研讨。其中，丁老师从单元整体教学、教学活动设计、教学方法运用、学科核心素养落实等方面问诊把脉课堂，针对不同教师的教学情况、教学效果以及存在的问题与授课教师进行了亲切的交流，给出了具体的指导和中肯的建议。主要有以下几点：
（1）吃透教材，用好教参，研究课标。关注大单元教学与教材整合，形成单元整体教学观念，使课时设计站位更高；
（2）英语教师应该利用课堂尽可能多为学生提供输入、理解和运用英语的机会，并且全英教学能不断促进英语教师专业素养的提高；
（3） 巧设问题链，通过有层次、有深度的追问，在引导学生进行深度学习的同时培养学生的批判性思维；
（4）教师要关注学情问题，通过他们的面部表情和思考的专注程度来洞察学生的需求，捕捉细节，发现问题，迅速做出判断并及时调整教学；
（5）教学设计要体现趣味性和梯度性，深刻挖掘核心素养，升华单元主题，达到育人目的；
（6）要在课堂中开展听力导入、听说练习、听说反馈、听说综合实践等过程性的学习活动，构建听力活动主导的注重学生课堂生成的教学模式；
（7）教师应思考如何在课堂某一环节设计评价量表，实现新课标下“教—学—评”一体化。
（8）课堂细节方面的处理需要更细致，如①板书标题的完整性、板书内容重点突出、示范规范；②让学生在情境中感知语法，引导学生自主归纳出语法的规则，鼓励学生在情境中有层次地去操练语法，运用语言；③训练学生正确的鼓掌方式，让课堂更有节奏感；④学生语音语调的变化需要老师的引导等。
（9）年级教学方面，建议初一注重语音教学的渗透，并且重视“读”的作用，防止出现“有读无解”、“有作无文”、“有口无言”的现象，核心素养无法形成。初二重视语篇教学，重视语篇处理，整体感知，整体把握，整进整出，践行英语学习活动关。初三更加重视听力和写作方面，努力消除作文零分，为中考做充足准备。
精准评价 赋能前行
13号下午，丁巧英老师从教学资料检查方面，精细分析与反馈了实验中学初中英语教学层面的情况，充分肯定了学校教学工作各方面的亮点，对学校的英语学科教育教学工作做了全面、细致的评估与指导。
其中优点：
1、作业、教案、听课记录数量上都够，很好。
2、改观点：申思老师上交了笔记本，记录了课堂中的点点滴滴的问题及好的做法，值得大家借鉴学习。听课记录有总评的老师有蒋秀玲、冉彩虹等，其做法很好。
3、赵海玲老师除交大作业外，还交了学生的英语作文本并让学生写了九篇作文，其做法非常好，值得其他老师学习。
4、八、九年级可以运用条格本试着写英语作文，为中考提前做准备。
需要改进的地方：
1、作业检查反馈：教师之间作业质量存在差异；机械抄写内容太多；机械抄写与实践应用题并存；作业题技能含量低。评价语少，可以增加评价语，如学生的字体书写工整可以增加评价A++。
2、教案检查反馈：个别教师二备痕迹不明显，反思没有针对性，很泛泛，没有起到反思的作用。
3、听课记录检查反馈：听课记录中所教学科听的内容少，应多听同学科的课。部分教师把理论部分内容充实的听课记录中是不行的，不算听课。
最后，丁老师以自身专业发展经验，勉励青年教师：为人师表，要做到学高身正，率先垂范。教师无论在什么情况下都应该守好“课堂”这个主阵地，努力做到用心备课、高效上课、积极听课、有效评课，只有这样教师业务能力才能得到提升，课堂教学才能实现高效。
教研指导如沐春风，细研深耕阔步前行
一次意义非凡的教学视导，教研员极具价值的点评分析，让实验中学的英语教学团队获益良多。
丁老师的谆谆教导为英语组下一阶段的工作指明了方向，更为全面提高学校教育教学质量提供了强大的助力。实验中学英语组将借此次视导为契机，恪守教育初心，聚焦学科发展，聚合成长力量，朝着目标砥砺深耕，笃行致远，向着明亮处蓄力出发，再启新征程，谱写新篇章。
编辑：申思
图片：钱平
审核：田中军、丁巧英