“语”你相研  冬日不寒——房淑芳语文名师工作室成员参加县区域教研掠记

　　房淑芳老师以“艺术宝藏”——“评选最佳斗牛图”为大情景，引导学生走进课堂。

        整个教学活动按照整体感知明大意、七嘴八舌忆方法、自选角色鉴画作、抓住笑字品人物、仿写句子明道理、添油加醋讲故事、学有所悟写题跋的流程步步深入，层层递进。首先出示两幅斗牛图，用鉴宝的情境引入课文学习，接着有层次地引导学生读题解题，为后文的深入学习打下了基础。通过学生自选角色鉴别画作的方式，品词析句，理解文章内容，通过交换“拊掌大笑”和“笑而然之”两次不同的“笑”，让学生在诵读中品悟人物的品质特点，观照人物不同的内心。课堂中老师在学生学习的基础上让学生“添油加醋”创编，创设了自由自如的运用文字创编的语言实践时空。学生加上想象、语言、动作、心理创编，既丰富了对文本的理解又进行了语言表达的训练，强化了教学的语用，热爱祖国语言文字的情感油然而生。“学有所悟写题跋”既让学生回顾梳理了课堂收获，又让学生学习了“题跋”这一新的问题。

         郦都学校的刘亚伦老师引领学生读文——知人——辨理——讲故事，拾阶而上，教学环节行云流水。开课伊始，让学生了解课文文体为苏轼所作的“题跋”，接着学生自学小古文，读准字音，读通句子，借助注释，根据自己的理解为文章划分节奏。熟读文章后，教师引导学生结合注释、联系上下文等方法理解疏通文意，采用一生问一生译的方式古今对译，着重关注难懂的词句，带领学生揣摩、品味其准确意思。接着又以“文中出现了哪几个人物？”“勾画出最能表现人物形象的词句，尝试表演读”两项任务，引领学生感受牧童、杜处士鲜明的人物形象。再以老版本“谬”的注释让学生质疑思辨，巧妙衔接，前后勾连，拓展知识，启迪智慧。最后让学生讲故事，进行评价，实现了教学评一体化，真正把本课的活动落到了实处。

　　教而不研则浅。观摩课结束后，全体参会教师汇聚一堂进行主题研讨。听课老师各抒己见，毫无保留地献出了自己的真知灼见。提出了诸多宝贵意见:

        1.“好书不厌百回读”，文言文的理解、感悟更应建立在多次研读的基础上，读透故事才能理解故事、讲好故事。

         2.六年级学生讲好故事既要发挥想象，又要增加趣味:让故事中的人物说话是常态，让故事中的事物、动物开口则是奇趣。

        3.让语文任务群统领课堂，就要有大情境，大任务。四小陈继校长指明应以“作品品鉴会”统领课堂，设置三大教学任务:观察图片说发现、读懂故事巧思辨、学有所获写题跋，第二个大的教学任务下又设置了读懂故事、讲好故事、思辨故事三个小的教学任务，既有教学大环节，又落实了课堂小细节。

　　为了让教研活动更加扎实有效，教师发展中心改进了之前的教研形式，针对一节课进行研讨打磨，让老师在一次又一次的磨砺中拔节成长。

        在上午评课议课的基础上，利用中午休息时间，四小屠晓慧老师对上午的课进行了修改，下午又给大家做了课堂展示。

         同课异构展精彩，一研二磨拔新高。在二次研讨中，教师发展中心刘会平副主任强调：这一次的研磨课虽然结束了，却是老师今后教学的起点；作为教师，我们的使命是以学生的需求为出发点，以学生的成长为终点。我们的教学要切实地把知识、方法教授给学生。只有真正站在学生的角度去思考问题，才能做到因材施教，提高教学效果。周燕冰老师也就如何让学生站在课堂中央，提出了“三不”原则：学生不读不讲、学生不学不讲、学生不议不讲，言简意赅，却发人深省。城关镇中心校朱玉会主任指出，教师应致力于回归语文课堂的本真，让形式服务于课堂教学、教材内容；同时要助于学生素养提升，要以课堂为出发点和落脚点，教师要慢下来，孩子们的精彩才是课堂真正的精彩。