《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
编织被称为指尖上的艺术，集结了“编”和“织”的技艺，是中华民族民间传统手工艺术，蕴藏着深厚的中华文化。编织活动是一项精细的活动，既能够培养儿童的耐心细心、专注的品质和坚忍不拔的意志，又能够丰富儿童的想象力、创造力。
因此我们将编织活动有效地融入到班本课程中，开启了编织之旅～🤗
老师：什么是编织？
孩子：编织就是编来编去。
老师：编织就是一根一根毛线穿在一起。
孩子：编织就是一绕一绕。
孩子们你一言我一语，为了让孩子们更好的了解编织，我们通过教授个别孩子编织的方法，进而充当小老师初次来了解编织，通过穿插、缠绕、打结等方法组织起来。😊
专注力恒心，男孩子的温暖☀️
感觉编织就是一场心灵的修行！人生就像那双编织棒，我们一开始都坐在晨光中，亲手编织自己美丽的人生，在不断努力下，总会得到闪闪发光的回报。✨
爱和喜悦无处不在，用力感受孩子们的冬日暖阳🌅
曼达拉是印第安文化中的一种吉祥标志，也被称为“上帝之眼”🎡据说人们认真编织曼达拉，并在心中默默地祈愿，就会有美好的事情降临。
在墨西哥曼达拉寓意着健康及长寿，能够给予他们所祈求的健康、长寿以及好运。
小鱼🐠
编花篮
串珠主要针对于小肌肉能力发展稍差一些的幼儿，这不仅可以锻炼精细动作和手眼协调能力，还能提高幼儿的专注力，还可以培养幼儿的规律性认识，能够更好的幼小衔接。
大班幼儿已经具备了一定的审美能力和动手能力，通过对扭扭棒基本玩法的学习，幼儿能发挥想象力创造性的进行手工活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:大班幼儿能用多种工具、材料表达自己的感受和想法。
孩子们餐后也会利用空闲时间来完成编手链，既丰富了幼儿的空余时间又培养了孩子的小肌肉动作的能力。孩子们已经将编织工作融入了一日生活中～
负责收购的小朋友非常认真的检查每一件物品是否合格，如：会抻一抻手链是否合格；会检查一下发卡是否有铁丝在外面露着等。
收购处的小朋友去验收货物，检验合格的统一交到小商店。在讨论过程中，有一个孩子发表意见说“那他们制作好的物品交到收购处会给“钱”吗？”于是，根据孩子们的需求，老师购买了只能在大二班流通的货币。孩子们把自己制作好的物品交到收购处换取货币，可是换多少应该合适呢？我们进行思考，和孩子进行商量讨论，根据物品的难易度进行定价。最后编织区、小商店、收购处形成一个闭环，孩子们制作出精美的物品交到收购处进行验收，孩子们得到了应有的报酬，随后物品统一交到小商店，小商店开业了孩子们可以拿着自己通过努力得到的货币进行购买自己喜欢的物品带回家。
但随着时间出现了一个问题，孩子编织出的围巾、小鱼、曼达拉等产品想带回家，问题的出现使我们不得不思考。应该如何打造一个趣味编织呢？幼儿是游戏活动的主人，为满足孩子的好奇心和求知欲，因此老师和孩子进行讨论解决的方法。经过商量讨论，孩子们纷纷表示可以用“钱”买、用“小贴纸”换的见解，因此一个想法应运而生——“小商店”。
数学来源于生活，在日常生活中幼儿已经接触到人民币，比如过年时收到压岁钱，跟随大人去超市购物等。为了让幼儿更好的认识、区分不同面值的人民币以及换算，会简单的使用人民币购物。把这些知识经验系统化、数学化。同时，结合幼儿的实际生活经验，通过认一认，比一比，说一说，找一找，买一买等形式，培养幼儿独立购物的能力及思维的灵活等。从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。
小商店如火如荼的进行着～
阅读区主要是通过图书、图片、书签等方式培养阅读兴趣和发展幼儿的语言表达能力。孩子们通过绘画象形字来表达一句话，也可以通过给其他小朋友讲述绘本故事来获得劳动报酬。
我们班的孩子在非常认真的给编织区的两名小朋友讲述绘本故事，锻炼了她的语言表达能力。
“科学就是探索，探索使人快乐。”孩子们本能就有着探索世界的渴望，而科学就是孩子们探索世界的一扇窗。通过观察―思考―提问―动手一合作一表达，促进孩子观察力、思考力、认知力、动手力、表达力等的全面提升。
天平主要是重量和平衡有关，不过比起直接学习重量，首先引入天平很重要，要小朋友理解，相等、支点、平衡的意思。生活中举一些例子，如公园里跷跷板，还有一些天平玩具都可以引入“平”的概念。
比如：“自己一个人进行搭建大的建筑物，时间很长但他没有着急而是慢慢的调整慢慢的搭建，其他小朋友在旁边走过跑过，他也没有丝毫的被影响直到自己的建筑搭建完毕”。
另外“我们可以看到，孩子们一开始用平铺方式层层架空垒高后来变成了三角立体的架空垒高，在搭建过程中多次因为放不稳容易倒塌而有点着急，但是通过老师和伙伴的鼓励一层层的改变三角的方向，最终突破自己搭出了自己满意的作品。
幼儿在了解建筑后初次搭建的时会自己提出一些想法。比如：“玉门关是很坚实的要多用砖块搭建” “黄鹤楼是五层要分配好材料” “幽州台用来广招贤士所以上面要有一个亭子给人们休息” “朱雀桥要有乌衣巷，要搭两个小房子的样子作为乌衣巷口”
多次搭建的过程就是幼儿不断完善搭建并且学会解决问题的过程。“黄鹤楼都搭一样的比较矮，可以下面换成薯片桶，又高又好看” “朱雀桥下面要有拱形桥洞和坚实的桥面” “玉门关要有关口抵挡敌人” “幽州台要矮一点但不能空，要坚实”都是孩子们在搭建过程中遇到的问题，并且通过小组讨论想出的解决办法。搭建完成会根据诗词中的野草花、堂前燕、敌人入侵等情景进行装饰和完善。黄鹤楼因为比较高而且易拉罐特别多。所以难免会倒塌，当我认为孩子们会生气着急互相埋怨的时候，没想到几个孩子说“没关系，倒了很正常，我们一起收拾好重新搭！”孩子们不仅没有泄气，而是更加积极的收拾材料重新搭的更稳固
游戏是孩子生活必不可少的一部分，而小商店的出现也正是幼儿感知社会生活体现社会生活的一个重要途径。幼儿在幼儿园学到的本领回到家之后也能将起运用，实现了家园共育。希望通过有趣的区域游戏，积累幼儿的社会生活经验，使之在实际的操作中体验交流、选择、合作、分享的快乐。有了这次建构活动的经验，相信幼儿以后不论联想到什么搭建主题，都能从搭建计划的制订、人员的分配、方法的讨论、搭建材料的收集等多方面进行规划，做搭建活动的主人。