为进一步提高小学科学教学质量，市中区东湖小学科学课老师，于3月19日下午举行了“科学实验操作培训”活动。一方面是为了更加规范实验教学；另一方面也是把课堂上可能出现的问题提前预设，采用先破后立形式把大量时间用在课前，为课堂上学生实验操作“铺路搭桥”，以此提高科学课堂教学效果。
试在前
探究实验，注重细节，教师有针对性地利用自制教具，一次次尝试 ，一次次改进，使实验现象变得更加真实，更好地呈现了科学现象，最终在课堂上取得最佳效果。
案例展示
实验名称：食盐在水中溶解
实验器材：烧杯、水（热水 冷水）、食盐、玻璃棒等。
实验方法一：1.在两个烧杯里倒入同样多、温度相同的水；2.放入同样多的食盐；3.一杯搅拌，一杯不搅拌。
实验现象：搅拌的食盐溶解的时间短不搅拌的食盐溶解的时间长。
实验结论：搅拌可以加快溶解。
实验方法二： 1.在一个烧杯里倒入热水，在另一个烧杯里倒入同样多的冷水。2.分别放入同样多的食盐实验现象：热水中的食盐溶解的时间短，冷水中的食盐溶解的时间长。
实验结论：加热可加快溶解
实验名称：声音的产生
实验器材：钢尺、音叉、水槽、水、烧杯、塑料瓶等。
实验方法：1.用一只手把钢尺压在桌面上，另一只手拨动钢尺伸出桌面的一端使其发出声音，观察现象；2.敲击音叉后迅速放入水中，不敲击音叉直接放入水中，观察现象；3.用嘴向空饮料瓶口吹气，同时摸塑料瓶，观察现象。
实验现象：1.尺子振动发声；2.水花四溅，音叉振动；3.空气振动发声。
实验结论：声音是由物体振动产生的。
实验名称:研究燃烧需要具备的条件。
实验器材：酒精灯、火柴、砖块、木条、纸条。
方法一:用坩埚钳夹住砖块，放在酒精灯火焰上让其燃烧，观察现象。
实验现象:砖块不能燃烧
实验结论:燃烧的物体必须是可燃物。
方法二:1两只手各拿一个夹子、分别夹住木条、长纸条。同时放到酒精灯火焰上，观察现象。
实验现象:纸条遇到火焰便燃烧起来。木条放在火焰上，过一会后才燃烧起来。
实验结论:纸条很快被点燃，木条需要一段时间才能被点燃。
方法三:点燃酒精灯，用灯帽盖住火焰，观察现象。
实验现象:灯帽盖住前酒精灯在燃烧。用灯帽盖住火焰，再取下灯帽，火焰熄灭了。
实验结论:燃烧需要空气(氧气)。
实验结论：燃烧必须同时具备3个条件:可燃物、氧气和达到燃烧时所需的最低温度。
实验名称:“纸锅”烧水实验
实验器材:酒精灯、三脚架、纸锅、水
实验方法：1.将做好的“纸锅”放在三脚架上，倒入适量的水；2.点燃酒精灯，放在三脚架下面，观察现象；3.盖上酒精灯灯帽，熄灭酒精灯。
实验现象：“纸锅”中的水沸腾，但“纸锅”完好无损；
实验结论：用“纸锅”烧水，“纸锅”不会被烧坏。
实验名称:瘪了的乒乓球恢复原样小实验
实验器材:玻璃杯、一瘪的乒乓球、热水
实验方法：1.把适量热水倒入玻璃杯；2.放入一个瘪了的乒乓球，观察现象。
实验现象：瘪了的乒乓球会慢慢鼓起来
实验结论：水的热能转化为空气的机械能，将小球鼓起来。
回顾科学课的每一个概念、规律的发现与建立都离不开实验和研究，教师们在教研活动中、在备课环节上、尝试实验中多花费时间和功夫，把教学过程预设得宽泛、充分、细节，才能在课堂教学的行进过程中，做到“心中有案”而“行中无案”，得心应手指导学生，突出学生处在课堂中央的主体地位，收到事半功倍之效。同时，为学生今后的成长，树立科学观、科学思维和科学态度奠定坚实基础。