教研活动是各个学校的常态工作，为教师创造了互相学习、交流研讨的平台，它有助于提升教师的专业水平，对教师的专业化成长也具有积极的作用。
本次活动参与的两位年轻老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
整个活动分为三个环节：精彩纷呈课堂、集体研讨研课、教研效果总结。
一、精彩纷呈的课堂
讲课人： 美术教师 尚乐
讲课内容:二年级上册«好吃的水果》
本课属于“造型·表现”学习领域，是一节充满生活情趣的课程。水果是自然界赐予人类的珍贵礼物。它们色泽鲜艳，品种多样，营养丰富，味道醇美，不要说咬上一口，光是看看就会让人垂涎欲滴，心情愉悦。在我国水果还常被赋予吉祥的寓意，蕴含着深刻的传统文化内涵。水果的造型多样，以圆形、椭圆形为主。水果也是学生们喜爱的食物，几乎每天都会品尝到，或甜甜的，或酸酸的，学生们都有切身感受和体验。本课主要是引导学生通过观察、回忆和联想，表现出不同特点的水果和人物在吃水果时夸张的动作及面部表情，大胆地表达自己个性化的真实感受，体验美术学习过程的乐趣。
了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够用夸张的手法，大胆表现出学生吃水果时的动态和表情，并创作出有情趣的画面。通过视频、游戏、表演、探究等活动，启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受，引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。引导学生感受生活的情趣，体验创作的乐趣。
讲课人: 授课教师 李娜
讲课内容:三年级上册«各种各样的鞋》
鞋在我国有着悠久的历史文化。作为生活中的必需品，自古以来，鞋有屐、靴、履、鞳等称谓。鞋发展到今天，已经有几千年的历史了。中国不仅是文明大国，鞋服等也有着源远流长的历史文化。
在三年级（4）班进行第一次课堂实践。李娜老师作为课堂的主讲人，以小组合作的形式让学生通过观察、游戏、小组合作的方式，学习新知并在拓展部分用故事结合，使学生备受震撼，以实现理想信念的树立。
在教师的引领下，孩子们对问题进行了归纳和整理。小组成员分别从文化历史、创意造型、制作材料、丰富装饰四个方面合作探讨。之后学生根据自己的兴趣选择话题组自由表达，畅所欲言。
二、集备研讨研课
在自评环节，两位老师对自己的教学设计和效果进行了评价，并对自己的课堂提出了不足之处，明确了今后课堂中前进的方向。
张莉老师评价李娜老师课堂:这堂课学生情绪高涨，气氛活跃，课上利用旧知迁移进行新知的学习方法，用集体的智慧解决问题的的思路，设计非常好，调动了学生的积极性，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
塔娜老师评价尚乐老师:这堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
李娜老师评价尚乐老师:利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
尚乐老师点评李娜老师:能从学生特点出发，让学生在玩的活动过程中探究新知识、理解新知识，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。
三、教研效果总结
最后，美术组组长张莉老师对此次活动进行了总结点评，赞扬了两位老师的教学方法，特别是尚乐老师的课堂设计，注重培养学生的自主探究能力，信息技术运用的恰当好处，课堂中能够很好的应用多种教学方法，形象的展现知识，也善于在课堂中给予学生鼓励和表扬；李娜老师示范教学到位，讲解有条理，穿插讲故事情景教学也注重知识的讲练合，能够关注学生的学习状态。听课老师也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流，研课达到了实质性的效果。
同时对授课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分，不仅备教案，还备学生，所备题目难易适中，授课以学生为主体，老师适当引导，主要把课堂交给学生，值得大家学习。同时强调一节好的教研课就是一次集体备。
深度学习核心素养下的大单元教学
学习是最美的姿态，交流是最好的遇见。为了有效践行新课标理念，提高课堂教学效率，促进教师快速成长，12月13日上午，乌拉特前旗第九小学全体美术教师在会议室组织开展了美术学科“大单元”教学主题学习活动。
资深老教师塔娜介绍了大单元集体备课的流程，重点强调主备、合备、复备的步骤，以及案例解析。老师们学习了如何进行大单元集体备课，积极提出疑问和观点，形成初步认知。相信通过大家的共同努力，集体备课将更加规范和高效。
对“为什么进行单元教学”“什么是单元教学”“单元教学的误区是什么”“我们在单元教学中要关注的点是什么”等方面进行了深入浅出的解析。随后，老师们纷纷提出对大单元教学的困惑，塔娜老师对“大概念”“单元教学”“大任务”等专业名词进行了详细的解释，在大概念的统领下，以新课标为方向，结合学生特点，根据教材内容，设计基本问题，创设真实情境下进行任务驱动。
张莉老师：大单元教学是指向核心素养的教学。老师们整体把握教学内容，把零散的知识、技能有机整合起来，让零散走向关联，让单一走向整体，不仅能促进学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现以知识技能的掌握到意义建构的发展，提升他们综合解决问题的能力。只有教师做单元教学的有心人，突出学生的自主性，把学习与生活联系起来，让学生在回忆中提升实践能力，并能综合运用所学知识，实现课堂教学与单元教学的无缝衔接。才能让美育有序、有效，真正落到实处。
李娜老师：以大单元为教学单位，整合教学资源，提升教学质量和学生学习兴趣，强调多元发展的原则，将美术内容与技术、实践等有机结合，形成多样性的美术知识体系，使学生能够学习更多种不同的美术技能和表现形式。要始终坚持“一体化”原则，将各个学习项目进行有机整合，保障教学的有效性和质量。同时，也要坚持融合多学科知识的原则，积极结合其他学科知识，使学生能够更好地把握美术话题，提升学习效率、学习兴趣和创造力，培养其审美素养和艺术感知能力。
尚乐老师：大单元可以是课本的单元，也可以是依据课标从知识体系出发重组单元。教师在教学过程中以单元为备课的基础，进行大单元设计可以从整体关注知识，建立联系，利于获得完整的学习过程，迁移并内化形成素养。大单元教学要求教师从整体去设计，体现一体性、多元化、结构化。在教学设计上注意借助真实情境，引领学习；问题设置能够激发学生思考、同先前的知识经验产生有意义的关联。问题要处于认知基础和学科核心及需要被揭示可迁移的学科观念的连接点上；探究过程协同思考，帮助学生建构认知结构，领悟知识的价值。
用心传承，美育入校，研之有悟，百思而践行。美术教研活动的开展，为老师们提供了学习进步的机会，美术组全体教师将以本次教研活动为契机，在以后的教育之路上不断学习新理念、探索新路径，以求真务实的态度，不断提高自身专业素养。