如果说生命是一场禅意的远行，那么教研就如同一场诗意的修行！时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间，沉香流年，在书页间倾听不同的故事，在文字中邂逅有趣的灵魂，在交流中感悟教育的智慧！
为了教好用好小学语文统编版教科书，以立足语言文字庚续红色血脉为载体，深入研究如何在新课程标准的指导下加强革命文化专题教育，调动教师们研究课堂教育教学的积极性，提升语文教学质量和育人效果。在喀左县小学语文教研员姚立军老师的引领下，活动负责人王笑颜在本学期布置了两次赏析任务，老师们在红色经典中，认识英雄，铭记历史，感受精神，崇尚品格，只有落实好“文道统一”的原则，才能充分发挥教材的育人功能，全面完成语文教学任务，使学生在读文本、学表达，提高语文能力的同时，受到思想和文化的熏陶感染，传承红色基因，打好中国底色。
革命文化题材课文在小学语文教材中，始终占有一席之地，统编版教材更是对此类课文的重视达到新高度。增加篇目，创新形式，独立组元，成为了当下教学研究与实践的热点。入编统编版教材的革命文化题材课文，多数为叙事类作品，包括非虚构的人物传记、故事或散文和虚构的小说，还有少量抒情类作品。此类课文篇目都基于此共识：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。革命传统教育，既注重知识灌输，又要加强情感培育，使红色基因渗进血液、沁入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。此类课文具有独特的育人价值，这便成为了革命文化题材课文教学的“个性”，革命文化题材的“革命性”最主要的体现是革命精神意志、革命理想信念、爱国情怀等，因此革命文化题材课文的教学应注重这种价值取向。
当所感悟的人物形象为个体时,不应满足于体会其性格特征,可以通过适度拓展,从个别人延伸到一类人,让学生体会到共产党人、革命者的革命情怀、崇高理想、献身精神。
当所感悟的人物形象为群体时,可以适当引进资源,从人物的言行中体会人物崇高的理想信念。还有一些是革命领袖人物，应适当揭示人物的革命领袖身份，有助于发挥榜样力量，有助于树立文化自信。
创建“情感场”，共睹师生情。
近半年的时间，研修班的学员们和姚老师共同努力，深研一种体裁，深耕一个领域，到底如何去讲这类课文，怎么讲好这类课文，从理论到实践，从实践到反思，在新课标的指引下，在课堂的主阵地中，年轻教师们积极学习教学理论，我们深知纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的重要性，充分发挥学生的主体性，推动深度学习和高质量学习的真实发生，实现课文基本功能的最大化，是我们最根本的职责。研修班的学员们先赏析了虞大明老师的《狼牙山五壮士》节选，革命题材的课文，如何去营造情感场针对这一问题，研修班的学员们，方法明确，行之有效，利于课堂。我们欣赏下各位老师的教学思想——
在研修班学员们思维的碰撞中，我们深知革命文化题材课文教学如何创建“情感场”是落实好革命文化题材课文教学的关键。只有让学生充分入情入境，沉浸其中，方能受到全方位的熏陶、感染，从而震撼心灵，实现立德树人的教育使命。
所以在教这一类课文时，要用心设计教学导语，教师在互动过程中说的话，起到起承转合的作用，教学导语要凸显凝心、聚力、向心激情的作用。以最快的速度把学生带到情境中，形成共鸣。
革命文化题材的课文，记叙的往往是战争年代中的战斗英雄们为了保家卫国，为了创造新生活而出生入死、英勇献身的可歌可泣的故事，所以教学中巧妙运用影视背景音乐、影视精彩片段，为“情感场”的创设推波助澜。
精准设计问题群，革命文化题材课文饱含浓厚的情感，教学时，不宜零敲碎打，应整体推进，应层层递进。欣赏虞大明老师的教学片段，我们发现，在有的课文中教师要设计好具备领导力、探究性、激励性的主问题，统领全课，系统提升革命文化题材课文教学的整体性和向心力。还应设计好若干子问题，教学过程中，完成各个板块学习后，教师应及时回敲主问题，使教学呈螺旋上升之势。教学过程是一个抽丝剥茧的过程，在层层推进的过程中，只有反复回敲事先预设的支点和中心，才能增强教学的整体性和向心力，从而使“情感场”不断巩固。
老师们也都提到了应将读和悟相互促进融合到底，以读促悟，以悟促读，用理解内化感悟，用朗读外化情感。进一步强化“情感场”从而更好地促使情感熏陶和能力发展和谐共振。
虞大明老师的结课环节，也不是情感的平息期，而是借助文本的拓展，进一步促成学生动情、激思、纯德、励志，进一步深化感悟、升华情感。
创建好情感场，才可共睹师生情，让学生在适切的情感场中积极思考、深入探究、动情表达，才能更好地感悟英雄本色和革命精神，才能更好地提升思想品质和道德情操，才能充分体现革命文化题材课文的育人价值。
品典型句式，触英雄形象。
研修班的第二次活动，赏析了《小英雄雨来》的精彩片段，从这样的经典片段中，我们老师应该学到什么？学思结合，方能成长，研修班的学员们，深入研读教学片段，谈出自己真切的感受，或从教学方法上有所收获，或从朗读感受中明辨思维，亦或从教学过程里寻找灵感。
典型句式对于塑造典型形象具有四两拨千斤的特效效果。关注人物语言、行为描写中的典型句式和修辞方式，有助于我们真切地触摸人物形象。《小英雄雨来》片段中的两处“反复”就是刻画人物形象的典型句式。雨来的三次“没看见”,出现在同一章节中,形式上整齐统一,情感上层层递进,从聪明机智、沉着冷静、坚强不屈三个角度,立体地解读了“英雄”的内涵。教学中,先把三句话抽取组合起来,整体感知,再联系语境进行对比,深化理解,最后通过朗读体验,得到升华。随后,相机交代“反复”的特点和作用,顺势引导学生学以致用,找到下一个“反复”点——“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。这三句话出自不同章节,但彼此联系、相互照应。教学时,重点通过场景再现，使学生在入情入境的氛围中,产生情感体验和心灵共鸣。
理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。11月24日，研修班的全体成员积极参与研讨，三位作课教师的三节课《狼牙山五壮士》《十六年前的回忆》《青山处处埋忠骨》都体现着我们半学年来的教育理念和教学追求。活动中，喀左小语研训员姚立军老师在充分肯定三节课设计、教师课堂执教效果的同时，循循善诱，语重心长地指出了教学中的不足，分析了面对这类课文的执教方法，以及未来在教学中所面临的挑战如何去解决，如何去取舍，才能教好这类课文。
姚老师说，在这类课文文本解读中,应挖掘出“文本的教学价值”我们今天所使用的统编语文教材基本上是文选型教材。教材中选编了大量优秀的文本。一个文本在没有进入教材之前,它只能是“原生性文本”;但是一旦进入教材,它便成为了“教学文本”，它的角色和功能发生了变化。我们对文本的解读不能止于“原生性文本”的细读,而要善于挖掘“教学文本”的教学价值。
对文本教学价值的挖掘，要站在立德树人的高度进行革命文化的追问，将文本置于革命文化的大背景下，去追问那段历史，去传承革命文脉，来激发令人奋发的力量。关注文章背景，精析人物细节描写，直抵人物精神灵魂。推展相关资料，让学生深刻地感受到“伟大的力量”。没有对革命文化的追问，就没有文本教学价值的最大化。一个文本由三个关键要素组成，即内容、形式和语言。我们应该在这三个要素中，追寻到“教学价值”，落实语文的训练。用语文独有的方式做着传承文化的事情。
研修班的学员们通过理论的学习，实践的检验，课后的研讨，自主的反思，这些真实而又有价值的活动，相信各位老师们都有一定的收获，都有属于自己的真切想法，它日的语文教学，也会别具一格，别开生面。
研修班的学员们通过几节典型的课例，引“活头源水”追问革命文化题材课文如何备课上课，如何让这类课文的育人价值实现最大化。而我们一线教师，需要做的就是不断学习新理论，积极实践，积极探索，优化教学路径。
在深入研究的过程中，我们感受到了，那时为什么会有这样的事，学生不理解，因此补充资料，拉近学生与文本的距离，是教学此类课文的重要方法。补充资料的目的要明确，要把握好内容和质量的“度”可以让学生查找相关资料，但要提前指导，补充课外资料，要抓准时机。教学革命文化题材课文时,教师应根据文本特点和学情，切准补充课外资料的时机。课前,可以呈现与事件的历史背景、主要人物的生平等有关的课外资料,能迅速拉近学生与课文之间的距离,为理解课文内容做好铺垫;课中,可以依据学习的重点难点，引入关键资料,帮助学生进一步理解课文语言与表达方式,感受革命形象,体会爱国情感;课后,可以向学生推荐阅读与主人公或历史事件相关的文学作品、影像资料等,进一步深化理解和丰富情感体验。
他们为什么会这样做，学生想不通。“主题先行”容易让学生想不通，知道他是英雄去求证他是英雄，学生容易想不通。实际上，这类课文更适合用演绎的方式来教学，让学生自主发现文本的关键信息主动探究人物的言行和内心世界，从而走近英雄人物，理解战争与和平、正义与担当。学生缺乏真实的体验，我们更应该让学生多从侧面感受英雄人物作为普通人的真实内心，让英雄走下“神坛”回归“人性”，成为有血有肉、可以触摸和学习的“人”。
教师要重视引导学生与文本展开真实有效的对话，鼓励学生大胆提问，针对问题展开讨论，在思辨中明晰内容，体会人物的做法，感受强烈的革命精神。
文章究竟好在哪里，学生看不到。要看见课文里的“文学性”，教师要带着学生深入研读，研究文章写法。要自觉的将人文性融入到学习过程中，突出语文学科的特点，甚至通过研究语言表达来带动学生的情感体验，将人文内涵的感受与语言文字的建构融合起来。
更要注重品读感悟与语言实践相结合。除了细品感悟他们的细节描写，更应该引导学生关注细节，对比、想象、烘托等写法，采用读写结合的方式，促使学生入情入境地理解课文内容，感受人物形象，获得精神品格的涵养。
仰之弥高，钻之弥坚。无论是理论学习，还是课例展示活动不仅为教师搭建了成长学习平台，还在相互交流的过程中促进了自我专业成长，不断学习是一名教师终身的必修课，勇往直前是一名教师成长的必备品格。在立德树人的教学道路上，我们将不忘初心，躬耕课堂，向阳而生，向光而行，砥砺前行共芬芳！我们深知认真学习实施新课标,不仅是为祖国为时代培养好下一代的宏伟大业,也是我们自身提升专业素养、履行神圣职责的生命担当。我们要常怀未竟之志,不忘初心,在新课标吹响的时代进军号声中奋勇向前,敢于挑战，让新课标的思想乘着改革创新之风，在全体语文教师的教学实践中，落地生根，落地开花，凝心聚力，再谱新篇！
图文：王笑颜
审核：姚立军