虞永平教授指出：“生活中有许多的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。”因此，我们教师要关注幼儿的生活，从生活中取材，深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展。
一、活动缘起
在进行家长进课堂活动中，家长带来了纸杯，进行了“吸纸片”游戏，于是孩子们都纸杯产生了兴趣，便拿起杯子进行搭建
二、活动思考
小朋友们一起观察纸杯，
摸一摸感知纸杯的形状、手感及特征。
就这样，小朋友们发现了，可以放在头上、背上、胳膊上、肩膀上、耳朵上、可以放在嘴巴上当小喇叭、可以当乐器、可以杯口对杯口变得高高的、可以变成毛毛虫、枪、可以.....
《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者。3-4岁幼儿的独立解决问题能力不强，老师更适合的是以“玩伴”的身份给予孩子支持，以玩伴的身份自然而然地引导孩子去思考和解决问题。于是我们鼓励孩子尝试多样的方法进行纸杯的探索，看看能玩出什么新花样。
在主题开展前，我们先思考，围绕纸杯展开一系列的问题讨论、研究，以“做中研、研中做”的方式，形成若干个小活动，预设出主题的实施路径图。
三、活动目标
1.通过体验一次性纸杯的多种玩法，锻炼幼儿手指的灵活性。
2.培养幼儿的创新思维和大胆的尝试精神。
3.体验和纸杯做游戏的快乐。
1.儿童的创造与探索
基于好奇
纸杯大调查
跟随着小朋友们的好奇心和求知欲，我们一起设计了《一“纸”杯的快乐》调查表，让孩子回家和家人一起通过多种方式完成本次调查。
孩子和家长齐心协力完成了这份调查表，用图文的方式直观清晰地表征在了记录表。
纸杯有什么玩法呢？让我们一起来看看中一班小朋友们的奇思妙想吧！
基于想象
画一画、点一点，孩子们巧妙地将纸杯变成艺术创作的源泉或是材料，他们把美看在眼里，画在纸上。在与纸杯的互动中，他们欣赏着、想象着。
纸杯热气球
纸杯音乐会
孩子们对创作纸杯的兴趣越来越浓在合作探索中用他们灵巧的小手创作出了更多更具创意想象的作品在孩子的眼中看似普通的纸杯有着千变万化的身姿既可以无限发展小朋友们的想象力和创造力又能促进小朋友们的自主学习。
2.儿童趣玩
基于体验
运动是孩子最喜欢的游戏，纸杯可以成为有趣的玩具。一起来看看中一班小朋友们是怎么和纸杯做游戏的吧～
抢杯子
纸杯翻翻乐
纸杯过桥
在和纸杯一起运动的游戏中，孩子们感受了游戏的趣味。
基于奥秘
纸杯好像有魔法一样，它们变成了孩子们探索的材料。在一系列的动手操作中，他们动手、动脑、表达、合作。在探索的过程中，他们好奇着、思考着。
纸杯传声筒
科学小知识：声音可以通过纸杯中间的线传播，线越短，声音越清晰。
本次班本课程故事的发展，我看到孩子们在过程中不断地积累经验，同时在各个阶段也会有不同的需求，在潜移默化当中为幼小衔接做准备：
关键词一：独立
在整个活动中，我们看到孩子们从偶然的发现、提出问题、从寻求大人、老师的帮助，到自己尝试去思考、去尝试，这也正是孩子们逐步独立的过程。
关键词二： 探究
当出现问题时出现灵活调整——围绕如何合作在桌子上搭一个大的“金字塔”，孩子们遇到了很多问题，“我够不到”“我总是倒”……在面对问题时，他们总是会自己尝试动脑筋，在不断的尝试调整中通过自身解决问题。
在一个个问题的解决中，让我们看到了孩子们思维灵活，会想办法进行调整从而解决问题。由此，让我们看到了在“幼小衔接”中“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。
关键词三：坚持
从行为中呈现学习品质。《指南》中关于幼儿“学习品质”的阐述中指出：幼儿在活动过程中表现出的积极状态和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。在整个活动中，孩子们始终投入在活动中，而且在遇到问题时，没有表现出不耐烦，而是一直沉静在活动中，不断在讨论交流中思考解决的办法，从这些行为中积极呈现了活动时的投入与专注。
四、活动小结
玩中学，体验更有乐趣的游戏
给孩子时间，给孩子机会，孩子总会给我们创造不一样的惊喜！期待孩子们更美的创造吧！
在课程游戏化的引领下
幼儿自主探索
让课程变得更丰富、更有趣
小小纸杯衍生出大大的乐趣
只有从孩子出发
以生活入手
在不断的玩耍
体验和创作中游戏
相信孩子们心中那颗
至善至美的种子
会越发茁壮、越发闪耀