12月13日小店区第三、四片区数学教师在长治路小学开展“教——学——评”一体化大单元教学展示活动。由恒大小学的原老师和太航小学的赵老师同课异构了两节三年级的《解决问题的策略》，老师们在此次教研活动中互相交流，相互学习，共同进步！
从这两节课的教学流程可以看出两位老师对于这节课的教学侧重点是不尽相同的。第一节课是恒大小学的原老师。她主要把“线段图”当作解决数学问题的辅助工具，整节课的目的是让学生体会并能够利用线段图分析数量关系，解决数学问题。第二节课是太航小学的赵老师，她的教学过程主要包括这样的几个步骤：为什么要画线段图（数据多且混乱）、怎样画图（找所需要的条件，并对应、整理成图）、为什么画图解决问题。并在练习中让学生尝试去画图。由此可见，两位老师的设计思路还是区别很大的，也正是因为如此才让听课的老师感受到“同课异构”的魅力。
在之后的评议中，李丽芳老师引领着教师们再次体会不同老师对于这节课侧重点的不同。教材十分重视发展学生解决问题的策略，培养学生的策略意识。从三年级上册开始，每册安排一个解决问题的策略的单元，以强化学生的策略意识，提高解决问题的能力。通过联系相关联的条件，加以线段图的辅助，帮助发展学生解决问题的能力，为以后的学习做好铺垫。
通过此次教研活动，我更深切的明白了要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的思维能力，也就是动手、动脑的能力，也就是说在课堂中，不但动脑想部分要练，还要让每一个学生都能参与其中，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上数学课堂。在以后的教育教学中 我会加倍努力，勤于思考，善于分析，提高自己的数学教学水平!