多米诺游戏

创建于2023-12-13
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游戏背景

12月份我们的游戏区域是积木区,积木深受孩子的喜爱,它形状多样,可以自由组合,能让孩子体验创造的乐趣。宝贝们结合自己的生活经验和丰富的想象力,创设游戏情景将角色游戏融入其中,让游戏变得生动又有趣。经过几周的探索,孩子们又有哪些新玩法呢,让我们一起走进孩子的世界,发现不一样的创意吧

初遇多米诺骨牌

情景一

       在一次的室内积木区域活动时,袁奕航将长方形木块一块接一块的立放在地上排成一条直线,不小心一推,“哗啦啦啦.....",它们一个接一个倒了,多米诺骨牌被推到,袁奕航露出欢乐的笑容。

00:05

在这初见成功的游戏实验之后,袁奕航又开启了新的准备,将木板一块块立在地面,搭建长长的曲线型,手一推,又产生了令人激动的连锁倒塌声。

我玩的积木,首先把积木排成一排推倒了,胡辰逸也在玩,我想和他玩,他不同意,我把我积木放在胡辰逸的后面,把他的也推倒了,胡辰逸好生气。我把积木摆在旁边,摆成弯弯的 ,又推倒了。我的倒了,他的没有倒。

情景二

       雅雯经过多次摆放、倒塌,最终一块一块积木立在地面,搭成一个圆形,雅雯说:“这是多米诺圆形房子。”说完回到开始的那一端用手一推,在推倒的过程中发现:拐弯地方的积木没有倒。“为什么多米诺骨牌不倒了呢?”之后,她多次尝试,不断调整转弯处积木。小朋友们对这个问题非常感兴趣,提出了自己的想法和解决的办法。

00:31

  问题:为什么拐弯处不动了?

我用长长的积木轻轻地立着放就不会倒.摆好之后我们在里面玩.我推了一下.有一半没有倒,我又重摆积木.请何思妍一起摆,我们又推,还是倒了一半.


李雅雯2023.12

  “哎呀,怎么不倒了。”   “为什么多米诺倒了一半就不倒了呢?”     于是孩子们就这个问题展开了激烈的讨论。

李欣燕“前面积木倒下要碰到后面的积木。这样才会全倒。”   

胡辰逸:“在摆积木时,转弯时要慢慢的转,要多放几块侧侧的积木,这样就会倒。”

袁奕航:“摆的时候不要太宽,也不要太窄。要有距离。”

在孩子们的讨论和测量下,她们得出一个结论:“一推全倒”的秘密在于两块积木之间的间距要小于前一块积木的长度并且将所有的积木摆放整齐。在拐弯时要将弧度拉大来,要注意积木摆放的方向。

教师思考:

多米诺骨牌的精彩在于它倒塌的一瞬间,如烟花般炸裂。然而更可贵、更不易之处在于孩子们动手摆放过程中的专注力,要小心谨慎,以免触碰到某块木板引发中途的连锁倒塌现象。

在整个游戏中,小朋友们尝试了多米诺骨牌不同造型之间所需要的角度及间隔,在这个探索过程中,对空间关系的感知和判断得到了发展。  在不断与多米诺骨牌互动的过程中,他的动作变得越来越娴熟与精准,在一次次尝试和探索中游戏水平有了进一步的提升。

问题:为什么我选择的材料不倒?

第二天,江小倩、何思妍分别选择了长方形积木和正方形积木尝试比赛玩多米诺游戏。两人同时用力,思妍的积木全倒了,小倩的积木一个都没倒。何思妍说:“你的积木太矮了”小倩将积木一次次的加高,每次都是上面的积木倒下铺,下面的积木纹丝不动。

03:28

分析:

何思妍“正方形积木太矮了,它就倒不下来。”

小倩反驳到:“后面我加高了积木呀!”

欣燕:“你加高了也只倒上面的,下面的积木还是没倒。”

为什么下面的积木还是不倒呢?

敖梓沐:“你这个积木下面太大了,要用这个小一点的正方形。这个下面没有这么大”。

“我也用了这个小点积木,它也没倒”

胡辰逸:“你是用小的积木推大积木当然不会倒,要用大积木推小积木。”

在孩子们的讨论和演示下,她们得出一个结论:

1.同等大小的物体。受力面积大的积木不容易倒,受力面积小的积木更容易倒。

2.大物体推动小物体倒,反之就不行。

第三天,何思妍和罗忆宵依旧选择大家公认的“不倒翁”正方形积木摆放。在多次调整正方形积木的间距,角度。不断尝试推倒失败的过程中。她调整了策略,将薄长方形放在两正方形中间有序排列。在推倒的那一刻,两人高兴得说:“推倒了,推倒了。”

教师思考:

孩子们通过实践操作,知道物体的受力面积。

孩子在操作中能坚持不断验证自已的想法。孩子的学习品质值得赞扬。

问题:小积木真的不能推倒大积木吗?

第四天,李雅雯将多米诺骨牌排列尝试推倒厚长方形积木,未成功。

00:30

改变策略,换薄的积木,推倒成功。

00:04
00:03

再次加入厚长方形积木,推倒成功。

00:09

两长方形积木合体,失败。

教师思考:

      雅雯对他人提出“小积木不能推倒大积木”的观点产生质疑。通过自已的实际操作不断验证得出自已的观点,“小积木是可以推倒大积木。”

楼梯多米诺骨牌

第三天孩子们的多米诺骨牌之旅选择的是先搭建一个楼梯,桥,然后再搭出多米诺骨牌。原来他们开始不满足多米诺骨牌在同一水平的高度,更希望借用多米诺的高度来呈现更大的效应和更精彩的结果。

只见几个孩子开心的说道:可以了!他们用手一推,骨牌就开始一片接一片的倒下来。然而最后的现象并不是孩子们所想,楼梯上面的木板并没有倒。

我搭了一个好玩的东西,我推了一下就倒了,袁一航也想玩。我要他搭在我后面,敖梓木和思妍也想加入。我拿了一些积木,搭了一个桥,桥上立着木头,我又做了一个很高的木头,我推了一下,倒了前面的。我又推了一下,很大的声音倒下去。我又做了一个很高的,先放三块立着的积木,然后放一个积木,又放三块积木立着,又一个积木。放了4层。上面还放了三块积木。我推了一下。下面的木头都倒了,成功了。

我玩了三次,我想玩第四次时收玩具的。

今天我用积木玩多米诺游戏,我将积木摆成一个弯,把所有的积木都推倒了。我又和胡辰逸合体做了一个圆圈,胡辰逸要我拿一个正方形的搭。我们搭了一个大的,我从小积木这里开始推,它太轻了,后面大积木没有倒,我又重新试了一下,这次没有转弯,我们搭的长长的,又从小积木这里开始堆,大积木倒了。

教师思考:

孩子建构物体过程中的一种架空的方式,起初孩子只是运用平地上多米诺的原理。在这个过程中,教师的适当介入可以引发幼儿的思考,让游戏顺利的进行下去

滑梯多米诺骨牌

元旦过后,孩子的多米诺骨牌之旅搬至户外。先用长木条架桥,滑滑梯。然后再搭出多米诺骨牌。原来他们开始不满足于只是多米诺骨牌之间的简单反应,更希望借用多米诺的力量来呈现更大的效应和更精彩的结果。

11:30

胡辰逸搭起点,我搭终点。何梓轩在那拿了一个积木当游戏机,我们搭得很长,有一个人不小心碰到了,然后我们的积木倒了,胡紫怡也来帮忙,我们重新搭。我又搭了很长,罗樱婷的倒了,把我的也弄倒了,我们很生气,但是我说:“坚持就是胜利”。我们又把它扶起来重新搭,后面下雨了,我们还没搭完,我们就收玩具了。我还想明天再搭。——李欣燕

今天我们玩了多米多骨牌,我们将积木搬到户外,我们搬了六筐,我们开始建,我建了一个滑滑梯,我叫陈泽西帮我拿积木给我搭,搭到一半,李雅文想和我连接。我叫别人接啦。我搭的前面有一个滑滑梯,滑滑梯下面有桥,滑滑梯上面的也有桥,但是更高,我推了一下长长的积木,将圆形的积木。推倒了,滚动了,圆形积木滚下去了,下面的桥的积木都被弄倒了,倒了一半没有成功,我们又接着玩了四次,都失败了[流泪]。第五次的时候下雨了,我们就收玩具了。——胡辰逸

教师思考:孩子们将有趣的多米诺骨牌搬运到了户外,他们在尝试的过程中时常会遇到问题,然而他们总会细细的找寻问题的关键,有时发现斜坡导致骨牌不平稳,有时发现木板与支柱之间的距离太远。不断修正原有造型中的问题。

        孩子一致认为下雨原因,导致今天的多米诺骨牌未成功。但我这次游戏看到了孩子之间的分工合作。失败了不气馁、坚持不懈的学习品质。

00:18
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为什么轮子没有朝我们的路线走?

孩子经过不断的测试,发现路线不值导致轮子滚地上。将路线调整直线。再次测试成功。

00:10

主要特点及活动价值

  在整个游戏中,孩子们通过自我思考和动手操作,将积木搭建成自己心中的造型,实现自己的搭建需求,从整个过程中获得快乐感和成就感。搭建游戏将动手性、创造性、艺术性结为一体,有利于促进幼儿全方面协调发展,锻炼他们的想象力和创造力。

1.在健康领域方面,动作得到了发展

从视频中可以看到,通过摆放积木孩子的手部平衡能力得到了锻炼。

2.在语言领域方面,能主动沟通。孩子用清楚明确的语言告诉他人需要什么的积木,主动沟通和解决问题。

3.在社会领域方面,人际交往、学习能力等得到了发展

(1)坚持游戏:实际的游戏时间有一个小时以上,在这个过程中,游戏的主要人物雅雯和辰辰一直在坚持游戏,遇到困难不轻易放弃。

(2)人际交往:一开始的搭建孩子处于独立游戏,随着游戏的不断进展,到后来辰逸指挥罗忆宵和何颜妙拿搭建所需要的积木,可以看出,辰逸能和其他小朋友保持良好的沟通氛围,分工明确,相互合作完成共同的目标。

(3)学习能力:在他人提出小积木不能推倒大积木的观点,雅雯通过自已的实际操作验证自已的想法。并有理反驳他人的观点。

4.在科学领域方面,空间和数学思维得到了发展

(1)理解事物“量”的特征:在游戏过程中,通过对积木的“挑选”,可以看出,他能感知不同积木的大小、粗细、长短,挑选自己需要的积木。

(2)空间意识:在整个游戏中,小朋友们尝试了多米诺骨牌不同造型之间所需要的角度及间隔,在这个探索过程中,对空间关系的感知和判断得到了发展。

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